小學數(shù)學計算中的錯誤及矯正策略

王艷

摘 要：計算在小學數(shù)學教學中占據(jù)著重要的位置，但在小學數(shù)學教學中很容易被忽視。在目前的小學數(shù)學計算教學中學生經(jīng)常出現(xiàn)計算錯誤現(xiàn)象，導致了學生的計算能力很難提高。主要分析了小學數(shù)學計算中的錯誤，并提出了幾點矯正策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；計算；錯誤；矯正策略

在小學數(shù)學教學中，隨著整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)等的出現(xiàn)，學生的計算正確率逐漸下降，造成這一現(xiàn)象的原因有很多。小學生的計算能力較低，嚴重影響了學生思維能力的提高，小學數(shù)學教師應該從計算錯誤的原因出發(fā)，有效探索如何提高小學數(shù)學教學效率，促進學生的計算能力。

一、小學數(shù)學計算錯誤的原因

1.知識方面存在缺陷

小學數(shù)學教學中的學生計算出現(xiàn)錯誤，主要原因還是學生知識方面的缺陷，在知識方面的概念不清晰、算法不明晰、計算法則糊涂、口算不熟悉等導致了學生的計算頻頻發(fā)生錯誤。例如，在學習減法知識的時候，很多學生在向上一位借“1”的計算題中常常發(fā)生錯誤，如300-35=275等，都是學生知識方面存在缺陷導致的。

2.心理方面存在問題

（1）感知存在籠統(tǒng)現(xiàn)象。小學生在對數(shù)字進行感知的時候存在著籠統(tǒng)和粗糙的特點，學生關注獨立的數(shù)字，很少關注數(shù)字與數(shù)字之間的聯(lián)系，因而在計算的時候很容易抄錯題目，如將“6”寫成“0”，將“23”寫成“32”等等。

（2）注意力不集中現(xiàn)象。小學生在計算的時候注意力不集中，他們很難對一定的對象提起長時間的關注，特別是對數(shù)字這種較為無聊的事物來說更是很難保持長時期的注意力。在一堂課中，學生很容易受到外界事物的干擾，因此出現(xiàn)計算錯誤。

（3）受到思維定式的影響。小學生在計算過程中容易受到定式思維的影響，分不清楚加減乘除法的計算法則，因此出現(xiàn)計算錯誤。例如，出現(xiàn)40-16=36的錯誤是學生受到定式思維的影響。

（4）記憶力較弱現(xiàn)象。小學生在計算過程中出現(xiàn)了記憶力較弱的現(xiàn)象，在計算中忘記退位、胡亂約分、通分不對等現(xiàn)象都是學生記憶力不強的表現(xiàn)。

二、小學數(shù)學計算錯誤的解決對策

1.引導學生明確學生計算要求

小學數(shù)學教師要教給學生計算的方法，首先要讓學生明確計算要求，在計算的過程中科學運算。小學生的計算能力提高的首要前提是對數(shù)學知識的掌握，只有掌握了數(shù)學知識，理解了數(shù)學概念，才能夠進行科學的計算，才能夠計算出正確的結果。首先，小學數(shù)學教師要按照小學生的認知規(guī)律和水平來安排計算教學內(nèi)容，安排一些相對簡單的計算內(nèi)容，設置相對簡單的計算要求，讓學生體驗到計算的樂趣，確保計算的正確性。其次，小學數(shù)學教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生提出不同的教學要求。例如，在二年級計算教學中，20以內(nèi)的加減法大多數(shù)學生每分鐘只能做出10道題，100以內(nèi)的加減法大多數(shù)學生只能做出8道題，這就要結合實際對學生提出要求，不能一刀切。最后，小學數(shù)學教師要引導學生運用不同的計算方法。各類計算之間是有聯(lián)系的，針對同一道題，采用不同的計算方法可以達到不同的效果，對于學生愛出錯的計算題，教師可以引導學生多做練習題，多進行對比、鑒別，在比較中提高運算的正確率。

2.結合運算特點提高學生運算能力

小學數(shù)學運算教學中，教師要結合具體的運算特點，遵循運算教學的科學化原則，有針對性地提高學生的運算能力。首先，教師要強化學生的短時記憶。小學生的記憶力時間比較短，他們會因為記憶弱而計算出錯，這時需要教師強化學生的短時記憶，提高學生的計算能力。例如，在學習125×4時，教師要做好進位強調(diào)，并設置類似的練習題目，糾正計算中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤。其次，教師要強化學生的特殊值的記憶。針對一些特殊值，如125×8=1000和25×4=100等等，教師要引導學生加強記憶，這樣可以有效提高計算的準確性和速度。最后，教師要強化學生的運算技巧。運算速度的提高來源于運算的熟練程度和技巧，只有掌握了運算技巧，并熟練了才可以提高速度。因此，小學數(shù)學教師學生開始學習運算的時候引導學生認真觀察數(shù)字、運算符號、算式，并先復習運算法則，之后再逐漸提高運算數(shù)量和速度要求，有效提高學生的運算能力。

3.結合錯題資源有效糾正計算錯誤

在平時的計算過程中，學生都會出現(xiàn)很多錯誤，教師引導學生糾正錯誤要及時分析學生的錯題，及時幫助學生找到做錯的原因，結合這些錯題資源有效引導學生改正錯誤，提高運算的正確率。針對大多數(shù)學生都容易出錯的題目，教師可以選擇典型的錯題例子引導學生分析和討論，讓學生找出解決的方法和技巧，提醒學生在下次計算時提高注意力，有效防止類似錯誤的出現(xiàn)。例如，在學習有余數(shù)的小數(shù)除法時，學生經(jīng)常出現(xiàn)余數(shù)大于除數(shù)的錯誤，針對38.2÷2.7，教師可以讓幾位學生上臺計算，這時教師可以運用驗算的方法幫助學生檢驗答案是否正確，對于“余數(shù)大于除數(shù)”這一錯誤，教師可以引導學生運用驗算法看答案是否正確，這樣一來，調(diào)動了學生的學習主動性，以后學生在計算的時候會運用驗算法進行分析答案的正確性，有效地提高了學生的計算能力。

參考文獻：

林青.數(shù)學計算教學的新思路[J].教學與管理，2002（29）.

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