淺談小學英語寫作教學的策略

陳靜靜

摘 要：寫作教學是小學英語教學的重難點內(nèi)容，在小學英語寫作教學中常常會發(fā)現(xiàn)很多小學生害怕寫作文，寫的作文也常常會出現(xiàn)詞法、句法或者語法等錯誤，在考試中失分比較嚴重。為了提高小學英語寫作教學效果，介紹了幾種提高小學英語寫作教學效果的策略。

關(guān)鍵詞：小學英語；寫作教學；策略

小學階段是學生接觸英語的開始，也是為學生打好基礎(chǔ)的重要時期，寫作最能夠體現(xiàn)一個學生的英語實際學習水平以及語言綜合能力，因此小學英語教學中應(yīng)高度重視小學生寫作能力的培養(yǎng)。

目前，小學高年級英語寫作教學普遍存在低效現(xiàn)象，教師往往只組織大量的聽說活動，而忽視對寫的有效訓練；現(xiàn)在的教材在重視聽說訓練的同時，對寫的內(nèi)容安排很少，而且缺乏相應(yīng)的指導。另外，課堂教學枯燥乏味，教學方法單一，難以引起學生的學習興趣，從而影響了課堂效率。因此，英語教師應(yīng)該積極創(chuàng)新寫作教學方法，不斷激發(fā)學生對英語寫作的興趣，全面提高學生的英語寫作能力。

一、豐富學生的詞匯量，為英語寫作奠定堅實基礎(chǔ)

詞匯是學生學習英語的基礎(chǔ)，只有擁有大量詞匯量才可以靈活地組詞造句，因此教師在寫作教學過程中首先應(yīng)該指導學生平時多注意詞匯量的積累。當然詞匯的學習應(yīng)該以英語課本為中心，課本上的詞匯一般屬于基礎(chǔ)詞匯，比較簡單易懂，和學生的實際生活也比較貼近，學生比較容易掌握。教師應(yīng)該定期檢查學生對課本基礎(chǔ)詞匯的掌握程度，要求學生一定要熟練掌握這些詞匯。同時，在詞匯教學過程中，學生了解一個單詞的真正意義后，應(yīng)該鼓勵學生聯(lián)想，再由教師說明對應(yīng)的詞匯，這樣可以逐漸擴大學生的詞匯體系，幫助學生記憶更多的英語詞匯。

二、鼓勵學生多注意課外閱讀，做到以讀促寫

課堂上短短的幾十分鐘，教師想要傳授的知識是相當有限的，教師應(yīng)該鼓勵學生多閱讀一些課外英語讀物，積累更多的詞匯、句型，這樣有利于培養(yǎng)學生的語感，也可以了解、掌握更多的外國文化背景知識，豐富學生的英語寫作內(nèi)容。教師可以有針對性地提供一些和英語國家文化相關(guān)的英文讀物以及中文讀物，學生可以根據(jù)自己的喜好、興趣選擇自己想要閱讀的英語讀物。而且，教師應(yīng)該鼓勵學生自我閱讀，比如五年級的學生，每個星期要求至少閱讀200個單詞的語篇，六年級學生每個星期至少要閱讀400個單詞以上的語篇。課外閱讀材料可以不用統(tǒng)一，可以是兒童英語故事書，也可閱讀《小學雙語周刊》《英語周報》等英語期刊，或者可以做一些閱讀材料訓練，比如《小學生英語閱讀100篇》等。為了認真落實小學生的閱讀量及其閱讀效果，針對五年級學生，教師可以設(shè)計一個專門的閱讀表格，要求學生家長檢查學生的閱讀量后并且簽字。針對六年級學生，可以設(shè)計一本讀書筆記，讓學生摘抄自己比較喜歡的一些句子、段落等，也可通過英語的方式表達自己的一些感言。然后每一個星期在班級上組織一次評比活動，將一些精美的摘抄篇向全部學生展示，供學生分享。

三、按照“循序漸進”的原則不斷提高學生的英語寫作能力

培養(yǎng)小學生的英語寫作能力是一個長期過程，教師應(yīng)該根據(jù)“循序漸進”的原則慢慢地指導學生掌握寫作技巧，不斷提高學生的寫作能力。在實際教學過程中，教師可以先指導學生進行簡單的語言訓練。比如，給出一個簡單的句子——“I get up at six.”教師讓學生擴展這個句子，慢慢地學生就會想到，“I get up at six in the morning.”“I get up at six in the morning except weekend.”等稍微復(fù)雜一點的句子。教師也可以去掉句子中的定語、謂語、主語等，變成一種填空題，例如“he gets up at ___ in the morning.”“___ gets up at six in the morning.”等，然后讓學生根據(jù)自己的想法填空，變化幾次后就會慢慢提高學生的英語寫作能力。其次，學生熟練掌握一些簡單的句子后，教師可以讓學生組合多個句子構(gòu)成一段話，然后在此基礎(chǔ)上再繼續(xù)擴展成一篇作文，這樣也有利于提高學生的寫作能力。

四、聯(lián)系生活實際寫作

很多學生在寫作時都感覺沒東西可寫，而且也不知道應(yīng)該寫什么內(nèi)容。為了豐富學生的寫作內(nèi)容，教師應(yīng)該在增加學生閱讀量的同時，注重培養(yǎng)學生將寫作和生活實際聯(lián)系起來。教師應(yīng)該鼓勵學生每天用英語描述自己的生活經(jīng)歷，不管是在家、在學校，每個學生都有自己難以忘懷的事情，教師可以鼓勵學生用英語記錄下來，并且指點學生寫作過程中存在的一些問題。同時，應(yīng)該定期組織一些主題英語寫作活動。比如英語寫作競賽等，要求學生能夠圍繞一個主題活動寫一篇英語作文。或者是在參與一個集體活動后用英語的形式表達自己對活動的體會以及看法。這樣學生可以在親身實踐的過程中體會到英語寫作的樂趣，激發(fā)學生對英語寫作的興趣，而且這樣寫出的英語作文會融入學生自身的感受，突出自己獨特的語言特色，避免出現(xiàn)英語作文千篇一律的

現(xiàn)象。

綜上所述，小學英語寫作教學是小學英語教學的重點內(nèi)容，教師應(yīng)該引導學生平時多注意積累詞匯量，擴大自己的閱讀量，養(yǎng)成良好的寫作習慣，引導學生從生活實際中提取英語寫作素材，充分表達自己的真實情感，不斷提高小學生的寫作水平。

參考文獻：

趙秀華.小學高年級英語寫作訓練淺談[J].科技資訊，2007.

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