提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實效性的創(chuàng)新途徑探究

殷曉燕

摘 要：目前高職院校嚴(yán)峻的就業(yè)形勢以及大學(xué)生個人的職業(yè)發(fā)展需要都迫切要求學(xué)校給予科學(xué)的職業(yè)教育及就業(yè)指導(dǎo)。盡管現(xiàn)在各個高校都均已開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程，但是在實際操作過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)效果并不盡人意。因此，開展好對學(xué)生的職業(yè)教育，為學(xué)生提供就業(yè)幫助，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)就業(yè)，為未來終身可持續(xù)職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而真正實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的實效性，這是當(dāng)前高校就業(yè)工作面臨的一個重要課題。

關(guān)鍵詞：高校；就業(yè)指導(dǎo)；時效性；創(chuàng)新途徑

中圖分類號：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）16-0210-02

目前，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，而與之緊密相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展卻相對滯后，所以這一矛盾顯得尤為突出。因此，積極探索提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實效性創(chuàng)新途徑是當(dāng)務(wù)之急。

一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)實效性的原因分析

1.就業(yè)指導(dǎo)觀念落后

《高等教育法》第59條規(guī)定：“高校應(yīng)為其畢業(yè)生和結(jié)業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。”這說明就業(yè)指導(dǎo)工作已成為高校必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。受我國的高等教育發(fā)展?fàn)顩r及長期的計劃體制的影響，不少高校缺乏對就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵的正確認(rèn)識，對就業(yè)指導(dǎo)“指什么？”“導(dǎo)什么？”了解不夠。雖然面向?qū)W生的就業(yè)服務(wù)平臺基本建立，但大部分高校對就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)就是傳達(dá)就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢，收集并發(fā)布就業(yè)信息，舉辦招聘會，為畢業(yè)生辦好就業(yè)手續(xù)等，造成了就業(yè)指導(dǎo)的“實用性”和“簡單化”。在某種程度上看，就業(yè)指導(dǎo)變成了求職指導(dǎo)，對于學(xué)生未來職業(yè)可持續(xù)發(fā)展起不到切實有效的指導(dǎo)作用。

2.指導(dǎo)模式單一

目前，我國很多高校的就業(yè)指導(dǎo)教育所采取的還是傳統(tǒng)的單純的課堂授課形式或舉辦各種專場講座，邀請一些專家和企業(yè)老總傳授面試技巧，形式比較單一。但是畢業(yè)生在就業(yè)時所面臨的是人生的多重選擇，往往表現(xiàn)出不同程度的心理矛盾和心理不適，他們更需要的是一種將職業(yè)生涯規(guī)劃與心理狀態(tài)分析有機(jī)結(jié)合起來的咨詢輔導(dǎo)。

3.指導(dǎo)缺乏全程性、系統(tǒng)性和針對性

高校的就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)以職業(yè)生涯規(guī)劃為主體，從終身職業(yè)發(fā)展的角度，讓學(xué)生真正地了解行業(yè)、了解社會需求、了解自身價值，從而學(xué)會自我定位，為自己未來的人生進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。而這些內(nèi)容需要從大一到大四不同年級學(xué)生進(jìn)行分階段的重點指導(dǎo)，因為這項就業(yè)指導(dǎo)工作要起到實效并且有針對性，就需要在整個大學(xué)期間有系統(tǒng)地進(jìn)行，才能保證全程性的指導(dǎo)。然而，當(dāng)前很多高校都到了最后一年臨近畢業(yè)才開始進(jìn)行臨陣磨槍式的求職輔導(dǎo)，還有不少高校雖然較早開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但是缺乏針對性，形同虛設(shè)。

4.指導(dǎo)隊伍薄弱

以筆者所在院校以及據(jù)筆者對其他院校的觀察和了解，現(xiàn)在不少高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的多為思政教師隊伍及輔導(dǎo)員和招就辦的相關(guān)教師，他們因事務(wù)性工作較多，不能抽出更多精力和時間專門從事就業(yè)教育的調(diào)查研究和理論研究，對一些社會現(xiàn)象、敏感問題、熱門話題不能從理論上給予令人信服的解答，說服力不強(qiáng)，指導(dǎo)的質(zhì)量與效果難以提高。部分就業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)水平不高，不利于調(diào)動學(xué)生上課積極性，教學(xué)效果不理想。因此，可以說，很多學(xué)校都缺少一支專門的、穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。

二、提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實效性的創(chuàng)新途徑探究

1.構(gòu)建科學(xué)的課程體系

就業(yè)指導(dǎo)課要真正發(fā)揮出其效用，體現(xiàn)出教學(xué)價值，首先從課程內(nèi)容上，就要立足學(xué)生的實際需要，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點、企業(yè)需求、崗位要求，構(gòu)建科學(xué)的課程教學(xué)體系。落實到具體教學(xué)過程中，要結(jié)合不同年級學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇。大一的學(xué)生初入校門，要對他們及時開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從學(xué)業(yè)的規(guī)劃到未來職業(yè)的初步考慮。尤其是要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大學(xué)生涯規(guī)劃的重要性，使得學(xué)生把“大學(xué)生涯”作為自己在大學(xué)階段獨特的自我發(fā)展形態(tài)，合理規(guī)劃大學(xué)三年。另外，也要幫助學(xué)生充分認(rèn)識所學(xué)的專業(yè)，未來可能要從事的職業(yè)，這樣才有利于學(xué)生結(jié)合自身做出可能的合理規(guī)劃和選擇；大二著重幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，增強(qiáng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；大三則側(cè)重于就業(yè)形勢及政策的分析，求職相關(guān)技能的準(zhǔn)備以及心理調(diào)適等系列內(nèi)容。同時，也要充分考慮不同專業(yè)學(xué)生的特點，教師要全面考察社會、行業(yè)發(fā)展對人才素質(zhì)的要求，從而在課程內(nèi)容中注入具有較強(qiáng)針對性的專業(yè)特色內(nèi)容。另外，必須要強(qiáng)化職業(yè)意識的培養(yǎng)，過去，就業(yè)指導(dǎo)課程比較多的內(nèi)容涉及求職技巧方法以及相關(guān)攻略，包括如何確定求職目標(biāo)、如何撰寫簡歷和求職信、如何做好自我介紹、如何和面試官進(jìn)行交談以及面試常用問題的應(yīng)對等，這些內(nèi)容的涉及固然很有必要，但是很多學(xué)生入職以后所需要的職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)卻差強(qiáng)人意。所以，在內(nèi)容的選取上，要特別強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使就業(yè)指導(dǎo)脫離短期行為，成為學(xué)生未來職業(yè)持續(xù)化發(fā)展的終身受益的指導(dǎo)課程。另外，就業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)該涵蓋創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，來滿足大學(xué)生的需要。由此可見，要讓就業(yè)指導(dǎo)成為真正讓學(xué)生受益的一門課程，構(gòu)建科學(xué)的課程體系極其重要。

2.建立全方位、全程化的指導(dǎo)平臺

就業(yè)指導(dǎo)工作是一項專業(yè)性、實踐性以及綜合性都很強(qiáng)的工作，是一項龐大并且是貫之整個大學(xué)階段的一門系統(tǒng)工程，他對指導(dǎo)者的要求是相當(dāng)之高的，既要具備教育、心里以及管理等相關(guān)理論知識，還要具備職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計、人際交往、禮儀、就業(yè)技巧、職業(yè)素養(yǎng)等經(jīng)驗技能，所以說從人員上，僅依靠幾位專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師是不夠的。它需要不僅教師、學(xué)校、甚而整個社會的參與。校內(nèi)要聯(lián)合有關(guān)職能部門、系部就業(yè)指導(dǎo)部門、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員等，校外還要包括企業(yè)和有關(guān)負(fù)責(zé)人、相關(guān)咨詢顧問以及已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生等，從而利用一切可以利用的有利資源，實現(xiàn)全員化、全方位的指導(dǎo)。

就業(yè)指導(dǎo)遠(yuǎn)不僅僅是求職指導(dǎo)這么簡單，它是一項長效性的終身職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)。因此，要貫穿在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，面對的是三個年級所有的學(xué)生，要分時期分階段系統(tǒng)地進(jìn)行重點指導(dǎo)。

3.拓展廣泛的實踐活動

實踐是就業(yè)指導(dǎo)最重要的途徑。就業(yè)指導(dǎo)課程主要實踐基地不是課堂，要有效的提高學(xué)生就業(yè)的能力，還需要不斷延伸至課外校外。校內(nèi)可以多開設(shè)第二課堂、主題班會、職業(yè)生涯設(shè)計比賽、模擬招聘等方式，校外的實踐可以通過實習(xí)打工、社會調(diào)研、企業(yè)走訪考察、志愿者服務(wù)等活動展開。同時，就業(yè)指導(dǎo)需要加強(qiáng)實踐的不僅僅是學(xué)生，教師也同樣需要。開辟教師和學(xué)生同時在一個實踐平臺上共同學(xué)習(xí)交流，完成與社會需求的對接，教師即可以能夠更加密切了解社會崗位需求，也可以更加實時地對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，完成與社會實際對接。

4.發(fā)掘個性化的就業(yè)輔導(dǎo)

發(fā)掘個性化的就業(yè)輔導(dǎo)是引導(dǎo)學(xué)生形成和發(fā)展職業(yè)個性，促進(jìn)大學(xué)生個性全面和自由發(fā)展，為未來實現(xiàn)理性就業(yè)提供保障的重要手段。輔導(dǎo)教師在備課過程中，面對不同專業(yè)的學(xué)生，要充分考慮結(jié)合行業(yè)狀況，職業(yè)意識，能力要與崗位需求相結(jié)合的等因素，同時也需要聯(lián)合不同專業(yè)系部，整理搜集大量不同專業(yè)學(xué)生就業(yè)案例，將之融入教學(xué)內(nèi)容之中，建立各專業(yè)特色教案，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注自身未來職業(yè)發(fā)展，從而增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對性，達(dá)到指導(dǎo)的實效。另外，就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該充分認(rèn)識到，在學(xué)生中間，存在大量個體就業(yè)咨詢的需求，而這個環(huán)節(jié)在各高校都還比較薄弱。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作不能僅僅依靠有限的課堂時間，還要不斷創(chuàng)新指導(dǎo)的方式和途徑，例如可以在校內(nèi)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)工作坊、就業(yè)指導(dǎo)沙龍等方式，主要解決個人在職業(yè)性格、職業(yè)興趣、職業(yè)認(rèn)知、個人職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)心理、就業(yè)壓力、創(chuàng)業(yè)政策等方面的困惑，來彌補(bǔ)群體指導(dǎo)的不足。當(dāng)然，也可以通過全方位、全程化的指導(dǎo)平臺，通過課堂、網(wǎng)絡(luò)、線上及線下的交流，不斷拓寬個性化指導(dǎo)途徑，滿足學(xué)生的個體需求，提升就業(yè)指導(dǎo)的水平。但是這項工作意味著教師將投入大量的精力和時間，對于教師本身的專業(yè)化指導(dǎo)能力也提出很大的挑戰(zhàn)。因此，建立一支專業(yè)化的隊伍本身也是滿足個性化就業(yè)輔導(dǎo)的前提。

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[責(zé)任編輯 安世友]endprint