提高數學課堂教學有效性的重要途徑

李云

【摘??? 要】數學作為一門重要的學科，對學生的人生產生著重要影響，因此，提高數學課堂教學的有效性一直都是人們高度關注的話題。本文從一個新的視角——學困生轉優，來論述如何提高數學課堂教學的有效性。

【關鍵詞】數學? 學困生? 轉優

中圖分類號：G4????文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.073

不管是在現代教學中還是在傳統教學中，數學都作為一門重要的學科，對學生的人生產生著重要影響，因此，提高數學課堂教學的有效性一直都是人們高度關注的話題。本文從一個新的視角——學困生轉優，來論述應該如何提高數學課堂教學的有效性。在實際的教學中，教師往往將注意力關注于通過有效教學方法的運用提高課堂教學的有效性，實際上實現數學學困生的轉優也是提高數學課堂教學有效性的重要途徑，每一個學生的數學成績都提升了，整個數學課堂教學自然也變得更加有效。

一、學生出現數學學習困難的原因分析

想要通過實現數學學困生的轉優來達到提高課堂教學有效性的目的，教師首先就要明白造成學生數學學習困難的原因所在，這樣才能采取有效措施實現數學學困生的轉優。現結合本人實際的教學經驗，就造成學生數學學習困難的原因進行分析。

（一）數學學習的興趣不強

調查研究發現，凡是在數學學習過程中存在困難的學生，對數學學習的興趣都不濃厚。俗話說得好：“興趣是最好的老師”，學生在學習的過程中一旦失去興趣，那么，學生的學習將會變得十分被動。數學是一門需要學生通過有效思考才能取得優異成績的學科，如果學生失去了對數學學習的興趣，那么，學生在學習數學的過程中就難以進行有效思考，即使進行了思考也具有被動性，影響學生的數學學習效率。

（二）不能有效進行知識體系建構

每一學科都有其獨特的學科特點，學生在學習的過程中只有把握了學科的特點，并科學的進行學習，才能取得好的成績。數學作為一門基礎性學科，學生在學習數學的過程中也應該遵照數學學科的特點，其中構建有效的知識框架體系就是有效的學習數學的一個重要途徑。然而很多在數學學習過程中遇到困難的學生都難以有效的構建數學知識框架體系，這就導致學生不能系統的掌握知識點，尤其是在做題的過程中，由于難以及時的從知識框架體系中獲取需要的知識點，因此，導致學生難以正確的做出數學題目。

（三）不能掌握有效的數學學習方法

掌握有效的數學學習方法，不僅能夠使學生有效進行知識點的學習，而且還能夠使學生以最少的時間投入，收獲最多的知識。然而在學習數學過程中出現困難的學生，往往都難以掌握有效的學習方法與技巧，即使投入大量時間進行數學學習，但是也難以取得明顯的進步，這就導致學生在數學學習的過程中出現灰心喪氣的情況，給學生的學習帶來不良影響。

（四）教師的教學導致學生出現學習困難

教學是教師的“教”與學生的“學”互動的過程，學生在學習數學的過程中出現種種困難，既有學生自身的原因，同時也有教師的原因。有些教師在教學的過程中難以做到從學生的實際情況出發，教學活動與學生的實際情況脫節，這給學生對知識的接受帶來了不良影響，如果長期得不到解決，那么，勢必會使學生的知識盲區越來越多，最終造成學生出現嚴重的困難。

二、實現數學學困生轉優的有效策略

為了使數學學困生的成績能夠得到不斷的提升，促進學生的全面發展，教師應該對造成學生數學學習困難的原因進行深入的分析，并采取有效措施加以解決。針對上文提出的影響學生順利進行數學學習的問題，在此提出幾種有效的應對措施。

（一）有效培養學生的數學學習興趣

培養學生的學習興趣，是實現數學學困生轉優的一個重要途徑。學生一旦對數學學習產生了濃厚的興趣，就能夠克服學生畏懼數學學習的心理，更能夠使學生產生強大的克服數學學習中存在困難的勇氣。那么教師應該如何有效培養學生的數學學習興趣呢？對于教師而言，想要有效培養數學學困生的數學學習興趣，很好的一個方法就是激勵教學法，通過對學生進行有效的激勵，使學生在學習數學的過程中找到信息，進而幫助學生更好的克服數學學習中遇到的種種困難。當然想要有效的培養數學學困生的學習興趣也并非易事，這就需要教師有較強的責任心與愛心，耐心的對學生進行輔導。

（二）構建有效的數學知識體系

數學和其他學科比起來有更強的邏輯性，因此，學生必須建立有效的數學知識體系，這樣才能更好地在理論的指導下去解決實際問題。為了引導學生建立有效的數學知識體系，一方面教師應該對學生進行指導，并在教學的過程中為學生列出有效的知識體系，同時學生個人也要結合自身的實際情況，通過發揮主觀能動性，構建適合自身的知識體系。

（三）掌握有效的數學學習方法

每個學生在學習數學的過程中都應該掌握有效的學習方法與技巧，尤其是在實現數學學困生轉優的過程中，更應該引導學生掌握有效的學習方法。教師可以通過以下兩個途徑使學生掌握有效的數學學習方法與技巧。第一，教師在課堂教學中幫助學生掌握有效的學習技巧與方法，教師一方面要對學生進行知識點的教學，另一方面要對學生進行有效學習方法與技巧的引導，幫助學生通過外力獲取更有效的學習方法。第二，學生在學習的過程中對適合自己的數學學習方法與技巧進行歸納與總結。教師對學生的指導十分必要，但是學生自身的學習也十分關鍵，這就要求學生在學習的過程中要積極的歸納與總結，找出屬于自己的學習方法。

（四）教師的教學從學生的實際情況出發

數學學困生之所以在學習中遇到困難，大部分都源自于數學課堂學習的失效。教師的教學活動是針對全班學生開展的，在課堂教學中難以顧及到每一個學生的實際情況，因此，如果學生在數學學習中遇到的困難不能及時解決，那么勢必造成學生學習困難，因此教師在教學的過程中要顧及到每一個學生，尤其要對在數學學習中存在困難的學生引起重視，及時給予學生一定的幫助，更好促進學生的進步。

數學學習困難給學困生自身的學習帶來了極大的壓力，不利于學生的全面進步，同時也影響了班級教學質量的提升。新時期為了使數學課堂教學質量上升到一個新的臺階，教師要對數學學困生引起高度重視。本文對引起學生數學學習困難的原因進行了分析，并提出了實現數學學困生轉優的有效措施，希望能夠幫助學生走出數學學習的困境。