淺談歷史教學的講練結合模式

陳維

【摘??? 要】長期以來，人們對歷史學科的德育功能，已經做了大量的探討和闡述，這是十分必要的。如何實現德育功能？本文擬結合我們曾開展的一些活動，談談實現德育功能的方法。

【關鍵詞】歷史? 課堂教學? 課外活動

中圖分類號：G4????文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.037

一、課堂教學中的滲透

課堂教學是歷史教學的基本形式，教材內容的不同，構成課堂類型和教學方法的不同。其德育滲透是通過教材、教法及教師的情感諸因素實現的。

（一）教材內容的感染

歷史教材中有很多愛國主義教育的素材。如教材對林祥謙英勇就義的描寫，“敵人用刀砍他，讓他下令復工，他視死如歸。沒有總工會的命令，工是不能復的”。林祥謙的革命精神，使學生受到生動的革命傳統教育，激發了他們為祖國獻身的革命精神。教師應結合青少年思想活躍的特點，充分利用教材中的典型事例培養學生的民族自豪感、自尊心和自信心。使他們在潛移默化中受到愛國主義教育，堅定熱愛黨，熱愛社會主義的信心。

（二）教學方法的再現

不同類型的素材，可通過不同的教學方法解決。直觀教學，即通過教具的使用，可以把祖國的大好河山、英雄的人物、壯闊歷史場面再現出來，因而是進行思想教育的最好方法。我們說中華民族的偉大成就，如果把地動儀、水排、筒車、長城、秦俑的模型展示在學生面前，使他們親眼看到祖先的發明創造，會使學生產生多么強烈的民族自豪感呀？我們講帝國主義侵略中國的暴行，如果拿出實證，將圓明園燒毀前后的圖片展示給學生，學生會受到多么深刻的教育。他們對侵略者的憤恨，對祖國的熱愛之情不會油然而起么！所以使用直觀教具可以演示歷史最壯觀場面，可以表現英雄人物的業績，可以表現優良傳統。所以教具是對學生進行德育的好教材。一件教具的使用，往往就是一次生動的思想教育課。

（三）教師情感的熏陶

情感教學是一種高層次的教學方法。通過教學引起興趣，燃起熱情，激起聯想，強調師生之間的真誠交流，和諧關系，建立最佳教學情境等。教師應注意發掘歷史知識中蘊藏著的豐富情感素材，做到對學生“曉之以理、動之以情”。使學生如臨其境、如見其人、如聞其聲。在情感色彩強烈的氣氛中，師生產生共鳴。如在講述《甲午中日戰爭》一文中的黃海海戰時，教師感情充沛地說：致遠艦在激烈的海戰中勇往直前，多次中彈，船身嚴重傾斜，最后不幸中魚雷，全艦250多人壯烈犧牲。就在即將沉沒的時候，隨從扔給鄧世昌一個救生圈救他，可是他因全艦俱沒，義不獨生，搖手拒絕。

這時他所養的名叫“太陽犬”的愛犬游到面前，叨住他的臂膊，不使下沉。鄧世昌毅然用手攬住愛犬，一同沉沒在祖國的黃海波濤之中。就這樣教師講得慷慨激昂，學生聽了深受感動，不禁淚下。師生同仇敵愾，共同聲討日帝的侵略，進而產生振興中華，富強國家的決心。

二、課外活動中的培養

開展課外活動，可以培養學生學習興趣，開闊視野、發展能力，更有利于進行生動活潑的思想品德教育。我們曾進行如下活動：

1.開展“學史一得”演講比賽這是結合教學，對學生進行德育的好形式。通過這個活動可以進一步激發學生們革命熱情，產生對家鄉、對祖國、對黨和社會主義的熱愛心情，樹立共產主義理想。幾年來在省市歷史教研會的組織發動下，活動開展得很廣泛，受到師生們的好評。

2.開展歷史教具小制作活動：利用課余時間，組織學生描繪和制作一些簡單的歷史教具，不僅可以豐富學習生活，增強學習歷史興趣，培養能力，還有助于學生深刻理解歷史，特別是由于學生參與了教具的制作活動，必然對所制教具產生的年代、背景、作用、意義等做深入的了解，從而增進民族自豪感和愛國主義思想。幾年來我們歷史課外活動小組的同學，繪制了二百余張歷史人物畫像，制作了幾十件模型教具，有些教具還在省市的評比中獲獎。

3.利用歷史文物進行德育利用文物進行熱愛祖國、熱愛黨、熱愛社會主義教育是一個好方法。我們曾從兩個方面開展這項活動。（1）進行文物收集幾年來師生共收集了一百多件文物，其中有古幣一百多枚，還有原始人使用的石器、紅山原始人類的遺骨、明清瓷器、商周時期的古陶器等，還收集了志愿軍援朝使用的茶杯，解放戰爭時用過的子彈等。通過對文物的收集和考證，學生們的思想受到陶冶，在潛移默化中受到愛國主義教育。（2）進行“文物”展覽我們將收集的文物分類、編號、考證，書寫說明詞，然后進行展覽。幾年來我們曾多次進行了“偉大祖國在前進”，“中國古代貨幣”，“老觀文化——考古新發現”等展覽。由于文物具有生動、形象、直觀、真實、信等特點，易為學生們接受和理解，受到廣大師生的歡迎。

三、歷史教室的作用

我們從1985年開始建立了歷史教室，室內近四百件教具都是師生動手制作的，這在目前是國內僅有的。這間教室以反映中國古代史內容為主，按照歷史發展順序，系統地介紹了中國古代的政治、經濟、文化等情況。利用歷史教室可以開展課外活動，可以進行教學、教研，特別是可以發揮其以愛國主義教育為中心內容的德育工作。為了加強對學生的思想教育，1989年又開辟了一間以反映中國近代史為主的國情教育室。這兩間教室按照原始社會、奴隸社會、封建社會、半殖民地半封建社會和社會主義社會的發展順序，通過教具、實物、圖片的展示，生動地反映了中華民族悠久燦爛的歷史;反映了近代殖民主義者和帝國主義國家對中國的侵略所犯下的殘暴罪行;反映了中國人民所進行的反抗斗爭和中國共產黨領導人民推翻三座大山、建立新中國的戰斗歷程和豐功偉績;反映了中國人民堅持社會主義道路所取得的光輝成就。展覽內容始終貫穿著二條主線。一條是通過大量的史實說明中華民族是勤勞勇敢、富于創造、勇于反抗外來侵略的偉大民族，對世界文明作出重大貢獻。另一條是通過鴉片戰爭以來百多年的歷史證明：只有共產黨才能救中國，只有走社會主義道路才能使民族昌盛，國家富強。通過國情教育，廣大學生了解了過去，放眼于未來，感到責任重大，堅定了跟著共產黨走，堅持社會主義道路，為完成四化大業而努力奮斗的決心。我們的作法還受到社會的重視。各級領導、新聞機構和廣大干部職工都來參觀學習。到現在為止，已經接待了四千余人次，受到廣泛的好評。

總之，在教學中，我們體會到歷史是愛國主義思想的源動力。在教學中充分地發揮歷史學科的德育功能，是培養無產階級革命事業接班人，防止和平演變的最重要途徑。只要我們歷史教師不斷努力，刻苦鉆研，就一定會創造出更多的有利于實現歷史德育功能的好方法。