高中化學課堂教學中存在的問題探究

鄭府

【摘??? 要】高中階段的化學學習是學生夯實基礎的關鍵時期，因此，教師必須及時提高高中化學課堂教學的有效性。解決高中化學課堂教學中存在的問題，將能夠提高課堂教學有效性的方法運用于課堂教學之中，是每一位高中化學教師應該高度關注的問題。

【關鍵詞】高中化學? 課堂教學? 問題

中圖分類號：G4????文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.024

俗話說：千里之行始于足下，化學學習也是如此，想要進行有效的化學學習就必須打下良好的基礎。高中階段的化學學習是學生打基礎的關鍵時期，因此，必須及時提高高中化學課堂教學的有效性。解決高中化學課堂教學中存在的問題，將能夠提高課堂教學有效性的方法運用于課堂教學之中，這是每一位高中化學教師應該高度關注的問題。一個善于發現問題的教師是聰明的，能夠采取有效措施應對化學中存在問題的教師是智慧的，作為高中化學教師一定要認識到化學教學的重要性，并且具有高度的責任感，及時的發現課堂教學中存在的問題，并能夠及時的采取有效措施加以應對。

一、高中化學課堂教學中存在的問題研究

（一）課堂教學不能與生活實際有效結合起來

在高中階段學生學習的化學知識相對比較簡單，具有很強的基礎性，并且與我們的實際生活有著密切的聯系。很多化學知識都是人們在日常生活中經常用到的，這就為教師在教學的過程中將理論知識的教學與實際生活結合起來奠定了堅實的基礎。但是目前高中化學課堂教學過程中并沒有將理論知識的教學與實際生活緊密的結合起來，教師在教學的過程中依然是就知識本身展開教學，導致理論知識與實際生活脫節，影響了學生將理論知識與實際生活結合起來的能力，也不利于學生化學應用意識的培養。

（二）教學語言需要進一步改善

高中學生就像生活在童話故事里的小精靈，充滿了想象力。教師應該結合學生的這種年齡特征對學生展開教學活動，這樣才能收到更好的教學效果。其中在課堂教學的過程中，教師的教學語言對整體的課堂教學效果產生重要影響，對于高中化學教師而言如果能夠提高教學語言的幽默性，那么，將更有助于將學生的注意力吸引到課堂教學中來，也能夠有效培養學生的化學學習興趣。但是目前高中化學教師的教學語言缺乏幽默感，這也一定程度上影響了課堂教學的有效性。

（三）不能有效的開展分層教學

高中階段是學生打好化學基礎的關鍵時期，受學生綜合素質的影響，雖然高中生站在基本相當的化學起跑線上進行化學學習，但是學生在化學學習的過程中依然會產生差異。所以為了在高中階段就讓學生打下扎實的基礎，讓學生在化學學習的過程中不掉隊，教師應該將分層教學法有效運用于課堂教學之中。但是目前分層教學法在高中化學課堂上并沒有得到有效的運用。但是教師一旦采用統一的教學策略，一些學生可能難以跟上教師的教學步驟，學生之間的化學成績會進一步拉開。

（四）課堂教學的趣味性不強

自制力不強是高中學生的一個年齡特點，也正是高中生的這一年齡特點，這會降低學生聽課的有效性。為了提高學生的聽課效率，教師應該采取有效措施將學生的注意力吸引到課堂教學中來。這就要求教師要提高課堂教學的趣味性，通過學生感興趣的話題將學生的注意力緊緊鎖定在課堂教學之中。但是目前高中化學課堂教學趣味性并不強，沒能將學生的注意力緊緊鎖定于課堂教學，學生可能因為短時間的分神而出現知識盲區，從而影響學生化學知識學習的連貫性。

二、解決高中化學課堂教學中存在問題的對策

（一）將高中化學課堂教學與生活實際結合起來

在高中化學課堂教學的過程中，教師應該提高將理論知識的教學與實際生活結合起來的意識，這樣不僅能夠使學生更好的接受知識點，而且還能夠提高學生將理論知識與實際生活結合起來的能力，提高學生的應用意識。高中化學教材上的很多知識都是生活實踐中經常遇到的，如果教師能夠將理論知識的教學與生活實際結合起來，不但能夠使化學課堂教學變得更加豐富多彩，學生在化學學習的過程中不會再感覺枯燥無味，還能大大提高學生化學學習的積極性，有效提高了學生的學習效率，使整個化學課堂教學質量得到提升。

（二）提高教學語言的幽默性

作為一名高中化學教師，為了提高課堂教學的有效性應該做到與時俱進，在不斷提升專業水平的同時，還要不斷提高自身的綜合素質，使自身的綜合素質跟上時代發展的潮流。教學語言是知識傳播的媒介，不同的教學語言會對知識的傳播產生不同的影響，作為一名高中化學教師就應該從學生的實際情況出發，不斷提高課堂教學語言的幽默性，使學生感覺化學學習并不是一種壓力，而是一種樂趣。

化學是一門邏輯性十分強的學科，如果教師用生硬的語言進行教學，那么，整個課堂教學氣氛無疑會比較深沉，如果教師在教學的過程中注重提高課堂教學語言的幽默性，那么，整個課堂教學就會顯得十分活躍，為學生的化學學習營造了一個良好的氛圍。

（三）有效運用分層教學法

雖然學生在剛剛進行化學學習的過程中無論是對知識的掌握還是對知識的應用能力都存在較小的差距，但是隨著學生需要學習的化學知識點的不斷增多，學生的化學成績必然會發生分化。不同的學生有適用于其自身特點的教學方法，在中國大班教學制下，教師采用統一的方法對學生施教，未免會出現適合一部分學生的學習風格，而不太適合另一些學生學習風格的情況。因此，在教學的過程中教師應該大膽的對學生進行分層，在分層的過程中按照不同的原則進行，將具有相似化學學習特點及成績相當的學生分為一組，這樣教師就可以針對不同的小組采用不同的教學方法，實現全體學生的發展。

（四）不斷提高課堂教學的趣味性

教師在化學教學的過程中應該注重提高課堂教學的趣味性。化學是一門與人們的日常生活聯系十分緊密的學科，因此，也是一門能夠有效調動學生的學習興趣的學科。為了提高化學課堂教學的有效性，教師應該將很多學生喜聞樂見的元素運用于化學課堂教學之中。當然，除了學生比較熟悉的事物之外，還應該將多種多樣的教學方法運用于教學之中，使課堂教學變得更加有流動性，不再是一潭死水。

將化學實驗運用于化學課堂教學之中，也能夠有效提高課堂教學的有效性。一般來說學生對化學實驗都比較感興趣，將化學實驗運用于化學課堂教學，不僅能夠使課堂變得更有趣，還能夠提高學生的實驗能力。

通過高中階段的化學學習學生能夠掌握大量的化學基礎知識，同時學生的實驗能力也能夠得到有效提升。目前高中化學課堂教學中依然存在一些影響課堂教學有效性的因素，本文對此進行了深入的分析，并根據存在的問題提出了幾種有效的應對措施，希望能夠克服化學課堂教學中存在的問題，進一步提高課堂教學質量。