高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見(jiàn)

馮莉莉

【摘??? 要】掌握學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平，可以提升教師閱讀教學(xué)的針對(duì)性;建立長(zhǎng)期的閱讀教學(xué)計(jì)劃，有助于教師統(tǒng)籌閱讀教學(xué)的全局;提升學(xué)生的語(yǔ)言組織水平，就相當(dāng)于強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀分析能力;推薦合適的閱讀材料，則是提升學(xué)生閱讀綜合素質(zhì)的有效舉措。本篇文章主要從這四個(gè)方面，嘗試闡發(fā)自身的閱讀教學(xué)見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 語(yǔ)言組織水平? 閱讀材料

中圖分類(lèi)號(hào)：G4????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.018

閱讀和寫(xiě)作一直以來(lái)都是高中語(yǔ)文教師教學(xué)的兩大主題。高效完成閱讀的教學(xué)工作，不僅有助于我們優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，更能使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)乃至文學(xué)素養(yǎng)平穩(wěn)進(jìn)步。在認(rèn)真總結(jié)和分析了以往的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后，筆者認(rèn)為，高中語(yǔ)文教師要想切實(shí)提升閱讀教學(xué)的效率，就必須重視以下四個(gè)方面的內(nèi)容。

一、了解學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平是前提

古語(yǔ)有云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”教師要想確保閱讀教學(xué)的高效性，一是要具備比較高超的教學(xué)水準(zhǔn)，二是要掌握學(xué)生的閱讀水平。教師掌握了學(xué)生的閱讀水平，清楚了學(xué)生在閱讀上的優(yōu)勢(shì)和不足，才能真正提升自身閱讀教學(xué)的針對(duì)性。了解學(xué)生閱讀水平的方式有很多，比如說(shuō)我們可以通過(guò)審閱學(xué)生試卷中閱讀理解的作答，了解學(xué)生的閱讀分析水平;再比如說(shuō)，我們可以在批改學(xué)生讀書(shū)筆記的時(shí)候，了解學(xué)生的總結(jié)歸納能力;或者我們還可以通過(guò)課堂上的互動(dòng)透析學(xué)生的理解推理能力等等。但無(wú)論采取的是哪一種路徑，我們都一定要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，絕對(duì)不能停留于表面的、淺層的認(rèn)識(shí)，因?yàn)檫@些表層認(rèn)識(shí)都是變數(shù)較大、不穩(wěn)定的。其次，教師還要注意了解與學(xué)生閱讀相關(guān)的各個(gè)方面的水平，全面地認(rèn)知學(xué)生的閱讀素質(zhì)。其實(shí)，大多數(shù)高中語(yǔ)文教師都明白掌握學(xué)生現(xiàn)有閱讀水平的必要性，但是，之所以沒(méi)有真正的付諸實(shí)踐，就是因?yàn)閾?dān)心浪費(fèi)過(guò)多的寶貴教學(xué)時(shí)間。我認(rèn)為，“磨刀不誤砍柴工”，了解學(xué)生的現(xiàn)有水平是一個(gè)不可或缺的前提，做好了這一點(diǎn)，我們之后的教學(xué)工作才可能事半功倍。總之，掌握學(xué)生的閱讀水平是教師組織閱讀教學(xué)的關(guān)鍵前提，偏離了這個(gè)前提，我們的教學(xué)成效就很難盡如人意。

二、建立長(zhǎng)期的閱讀教學(xué)計(jì)劃是關(guān)鍵

“走一步、說(shuō)一步”是明顯不適應(yīng)于教師的教學(xué)工作的，因此制定長(zhǎng)期、詳實(shí)且科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃是非常關(guān)鍵的。一般情況下，教師的教學(xué)計(jì)劃越是詳實(shí)可行，教師的閱讀教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏就越是合理。在制定計(jì)劃的過(guò)程中，教師把握以下兩點(diǎn)原則是非常必要的。首先，我們的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該是整體教學(xué)計(jì)劃的一部分，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的同時(shí)，也不能忽略了其他方面的教學(xué)工作。其次，計(jì)劃的制定是為了給教師的閱讀教學(xué)提供方便，而“計(jì)劃趕不上變化”是很常見(jiàn)的情形之一，所以，我們既要保證自身的教學(xué)與之前的計(jì)劃大方向一致，又不能過(guò)分依賴計(jì)劃而對(duì)現(xiàn)實(shí)需要視而不見(jiàn)。比如說(shuō)，我們制定的教學(xué)計(jì)劃是在期中考試之前，提升學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力，然后利用下半學(xué)期的時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生的古文閱讀技巧。但是，在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀水平提升速度沒(méi)有想象得那么迅速，這個(gè)時(shí)候，我們就要在考慮學(xué)生接受能力的前提下調(diào)整教學(xué)計(jì)劃了。總之，教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)計(jì)劃的完善性在很大程度上影響著教學(xué)進(jìn)度，所以，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，一定要率先制定長(zhǎng)期、詳實(shí)且科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。

三、提升學(xué)生的語(yǔ)言組織水平是重點(diǎn)

進(jìn)行閱讀教學(xué)的目的之一就是提升學(xué)生的閱讀理解答題能力，而影響學(xué)生這一能力的關(guān)鍵因素之一就是學(xué)生的語(yǔ)言組織水平。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生的語(yǔ)言組織水平越高，他們的答題能力就越強(qiáng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文考試中，答案都是固定的，學(xué)生在閱讀答題的時(shí)候發(fā)揮自身語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)很少。但是在現(xiàn)在的大多數(shù)語(yǔ)文考試中，改卷教師已經(jīng)不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)唯一的答案，尤其是在主觀題目的批改中，只要學(xué)生表達(dá)清晰、言之有理即可。而想要做到表達(dá)清晰不是那么容易的，學(xué)生一方面要具備較強(qiáng)的歸納總結(jié)能力;另一方面還要善于表達(dá)自己的想法。因此，在我們?nèi)粘５拈喿x教學(xué)中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的這兩種能力。首先，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。學(xué)生閱讀文章之后，要根據(jù)命題者的要求總結(jié)出文章的中心思想或者是段落大意。這也是閱讀題目最常考察學(xué)生的能力之一。所以，在日常的教學(xué)中，我們要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)文章的主旨、歸納段落的意義。學(xué)生練習(xí)的次數(shù)越多，他們就越能夠找到總結(jié)這些文章內(nèi)涵的方式方法。其次，提高學(xué)生的表達(dá)能力。閱讀理解，除了閱讀，學(xué)生還需要理解，學(xué)生在理解的過(guò)程中，就需要分析出一些個(gè)性化的見(jiàn)解。而制約學(xué)生分析的關(guān)鍵因素就是他們的表達(dá)能力。總之，在閱讀教學(xué)中，提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力著實(shí)是一個(gè)重點(diǎn)，教師要盡可能多地提升學(xué)生這一的語(yǔ)言組織水平，幫助學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)直抒胸臆、表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。

四、推薦合適的閱讀材料很必要

閱讀能力的提升與寫(xiě)作水平的提升一樣，都是一個(gè)相對(duì)緩慢的過(guò)程，立竿見(jiàn)影不是我們應(yīng)該期待的效果，日積月累、循序漸進(jìn)才是正確的學(xué)習(xí)方向。在這個(gè)相對(duì)緩慢的過(guò)程中，如果學(xué)生能夠養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣的話，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生的閱讀能力更上一層樓。但是，高中時(shí)期確實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大的時(shí)期，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，這樣，推薦學(xué)生閱讀一些篇幅宏達(dá)的書(shū)籍就不可行。因此，我們可以推薦學(xué)生讀一些長(zhǎng)度合適的文章，這樣會(huì)收獲意想不到的效果。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我總是推薦學(xué)生閱讀一些與日常考試的閱讀材料相近的材料，或者引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些短篇的經(jīng)典文章。此外，在推薦閱讀材料給學(xué)生的時(shí)候，教師還需要注意推薦不同風(fēng)格的材料給學(xué)生們，這樣學(xué)生不只可以拓寬自身的閱讀面，還能夠在考試中冷靜應(yīng)對(duì)不同類(lèi)型的文章。比如說(shuō)，我們這一周推薦給學(xué)生的材料是說(shuō)明文方向的，下一周就可以變?yōu)樽h論文方向的。當(dāng)然，除了教師推薦閱讀材料給學(xué)生之外，我們也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集和挖掘一些適合他們閱讀練習(xí)的材料。

五、結(jié)語(yǔ)

除了文章中我們論證的這四個(gè)方面之外，筆者認(rèn)為，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中還要注意包容學(xué)生對(duì)文章個(gè)性化的理解。只要學(xué)生的想法是有道理的、與文章主題是相一致的，那么我們就要試著理解、甚至是欣賞學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)識(shí)。反之，如果學(xué)生的想法稍有出路，我們就毫不留情直接否決的話，就會(huì)影響學(xué)生思考和表達(dá)的積極性。要知道，教師的態(tài)度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。綜上所述，閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，我們一定要努力提升自身的閱讀教學(xué)水準(zhǔn)，爭(zhēng)取給學(xué)生們奉獻(xiàn)上更加精彩的閱讀課程。