體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生文化課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的初探

朱妍

【摘??? 要】體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校在我國競技體育事業(yè)中起著舉足輕重的作用，它為實(shí)現(xiàn)奧運(yùn)會(huì)奪金戰(zhàn)略做出了重大的貢獻(xiàn)。然而隨著社會(huì)的發(fā)展和人民對(duì)體育知識(shí)的不斷加深，社會(huì)需要兼具競技水平和文化綜合素質(zhì)高的新型體育人才。但我國各個(gè)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的學(xué)生文化素質(zhì)不高是非常普遍的現(xiàn)象，導(dǎo)致我國體育后備人才出現(xiàn)萎縮。針對(duì)這一問題，雖然國家和學(xué)校都采取了一系列措施，但由于受舉國體制、體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生的文化的缺失，問題沒有得到本質(zhì)的解決。并逐漸成為了體育界的難題。因此，了解體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)競技體育人才的發(fā)展有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校? 學(xué)生? 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G4????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.007

一、研究目的與意義

本文的理論意義：初步了解體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的在校生對(duì)文化課學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)。為競技體育人才的全面培養(yǎng)提供一點(diǎn)參考。我國現(xiàn)階段競技體育人才培養(yǎng)已經(jīng)發(fā)生了巨大的結(jié)構(gòu)性變化。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式問題凸顯，過分重視運(yùn)動(dòng)成績卻忽略了道德培養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與文化教育相脫節(jié)、文化知識(shí)的嚴(yán)重缺乏、后備人才出路窄等等問題。已經(jīng)成為阻礙我國競技體育可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。在培養(yǎng)體育后備人才的過程中，不能只追求取得優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績，而忽略對(duì)學(xué)生文化教育的培養(yǎng)。要以學(xué)生為本，協(xié)助其進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展，將出發(fā)點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展上，因此，文化教育的問題已經(jīng)成為影響我國體育人才可持續(xù)發(fā)展的重要因素。

二、體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的原因

施前英，在“新課改下體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校文化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析與對(duì)策”論文中認(rèn)為導(dǎo)致體育學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的主要原因是競技體育人才選拔制度和傳統(tǒng)的教學(xué)理念。董曉青，在“體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生文化課厭學(xué)分析與對(duì)策”文中指出，是學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)方面的原因?qū)е铝梭w校學(xué)生厭學(xué)。學(xué)生的主要原因是，從思想上就不重視文化學(xué)習(xí)，負(fù)擔(dān)較重也缺乏學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，重體輕文的學(xué)習(xí)環(huán)境。王凱珍，在“深化‘體教結(jié)合構(gòu)建運(yùn)動(dòng)員文化教育新體系”一文中認(rèn)為造成體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生文化成績差和厭學(xué)現(xiàn)象的原因是運(yùn)行機(jī)制和管理體制的不順暢，監(jiān)督、保障體制的不健全，不合理的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的時(shí)間安排，運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化教育的不重視，基礎(chǔ)教育的缺失，后續(xù)教育難以補(bǔ)救等。

教師方面的主要原因是教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，沒有做到因材施教。學(xué)校方面的主要原因是“金牌理論，運(yùn)動(dòng)成績重要”的思想嚴(yán)重等。以上研究表明，體育學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的原因主要是四個(gè)方面：社會(huì)原因、家庭原因、學(xué)校原因和自身原因。研究者們對(duì)體育學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的原因總結(jié)的比較全面，但他們大多數(shù)都是經(jīng)驗(yàn)性的描述，缺乏一定的理論深度。

李煌，在“武漢體育學(xué)校附屬體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革研究”一文中指出，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生文化課缺失主要是客觀的方面，教育主管部門沒能結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況制定有針對(duì)性的教育模式。體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生文化課學(xué)習(xí)應(yīng)該以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及退役后的就業(yè)需要為導(dǎo)向。遵循我國競技體育后備人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展原則。在提高體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生文化教育的有效性進(jìn)行深入剖析影響在校生學(xué)生文化課各種影響因素，構(gòu)建一個(gè)多元的教育體。此外，還有些研究者，根據(jù)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)，提出了全面關(guān)愛學(xué)生，建立理解基礎(chǔ)，尊重發(fā)揮個(gè)人特性，不拘一格培養(yǎng)人才。更好的協(xié)調(diào)學(xué)與訓(xùn)之間的關(guān)系的前提下，管理者的教育理念更加以人為本。

三、體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因

首先是學(xué)生把考上大學(xué)作為唯一的學(xué)習(xí)動(dòng)力和最終目標(biāo)，一旦考上大學(xué)就萬事大吉，不思進(jìn)取。其次，自我控制能力差，易受外界影響。第三，缺乏遠(yuǎn)大的理想，沒有樹立正確的人生觀。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是發(fā)動(dòng)和維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)過程的核心，是直接推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力，而體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是多種多樣的，如教練員的督促，使得運(yùn)動(dòng)員們須好好學(xué)習(xí)來應(yīng)付教練員的檢查;父母的督促;想成為一個(gè)有文化素養(yǎng)的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。

四、激發(fā)文化課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以后，要想讓它真正在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常起作用，并成為行之有效的動(dòng)力源。教師必須采取相應(yīng)的有效措施，把學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來。也就是說，要利用一定的誘因使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)，使它們成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力系統(tǒng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使已形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷地得到鞏固、加深和升華。而常用的手段有：進(jìn)行理想信念教育激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);運(yùn)用強(qiáng)化機(jī)制激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、優(yōu)化教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

改善教學(xué)環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施等手段。總而言之，教師要善于發(fā)掘體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使學(xué)生消極的、不良的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為積極的、良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而真正的實(shí)現(xiàn)我們的教育目的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是把已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要充分地調(diào)動(dòng)起來。運(yùn)動(dòng)員學(xué)生肩負(fù)著競賽、訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的雙重任務(wù)。

五、合理平衡學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

首先要重新認(rèn)識(shí)學(xué)訓(xùn)矛盾，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的思想教育工作，掌握好“學(xué)習(xí)-訓(xùn)練”的平衡。首先是要求學(xué)生珍惜時(shí)間和充分利用時(shí)間，制定好嚴(yán)密的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練計(jì)劃。其次是要求加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員與教練員對(duì)訓(xùn)練恢復(fù)重要性的認(rèn)識(shí)，采用科學(xué)合理的恢復(fù)手段，使運(yùn)動(dòng)員能夠盡快的得到恢復(fù)，保證充沛的精力投入到學(xué)習(xí)。最后是加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)教育，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)行積極有效地學(xué)習(xí)。其次加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的思想重視，改善教學(xué)環(huán)境，完善運(yùn)動(dòng)員文化水平考核體系，改進(jìn)教學(xué)手段等。要采取措施保證學(xué)生積極參加學(xué)校組織的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生融入良好的文化教育氣氛中，潛移默化的影響學(xué)生進(jìn)行思索與獲取知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]施前英.（2007）.新課改下體校生文化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析與對(duì)策.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（2），105-107.

[2]董曉青.（2009）.體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生文化課厭學(xué)分析與對(duì)策.教育與職業(yè)（6），185-186.

[3]王凱珍.（2009）.深化“體教結(jié)合”構(gòu)建運(yùn)動(dòng)員文化教育新體系.首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)（2），129-137.

[4]李煌.（2001）.武漢體育學(xué)院附屬競技體校教學(xué)改革研究.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)（03）.