淺談小班幼兒生活常規的培養

胡偉賢

現在的孩子大多數是獨生子女，六個大人圍著一個孩子轉，飯來張口，衣來伸手。小班幼兒年齡小、依賴性強、頑皮，從家中到幼兒園集體生活里，勢必很不習慣、很不適應。眾所周知，要搞好一個班級，建立常規是必要的，但絕不能限制孩子去遵守。

一、教師創造愉快寬松的心理環境

小班幼兒大部分與教師都從未接觸過，幼兒從各自的家庭進入一個陌生的環境中，總會出現膽怯，有些甚至有任性、倔強的情況出現。那么，教師就必須充分了解每個幼兒的家庭情況，了解幼兒的個性，建立良好的師生關系，讓孩子體驗集體生活的愉快，形成安全感、信賴感，并以寬容平等的態度對待每位幼兒，在幼兒心中建立威信，同時盡量縮短師幼之間的距離。小班幼兒年齡小，有時不接受老師的幫助，常常哭鬧，作為一名教師不要吝嗇自己的愛，我們的抱一抱、親一親，哪怕一個小小的微笑，也能讓孩子感到安全與關愛，一旦教師成為幼兒的朋友，幼兒便樂意接受教師的教育和指導，也為我們常規管理打好基礎，做好鋪路石。

二、多種方法建立良好的生活常規習慣，使幼兒逐步形成自我管理

1.標記法：小班幼兒不認識數字，更不認識漢字。持久性記憶能力差。凡要求幼兒人手一套的物品，如：喝水杯、擦手毛巾、晨檢袋等，我們都可使用標記法。

2.游戲法：剛入園時小朋友記不住自己的標記，時常拿錯別人的杯子，我們通過“找朋友”的游戲幫助幼兒記憶。智力游戲“猜猜我是誰”幫助幼兒加深對老師、同伴的認識，增進師幼情感。以游戲的口吻，“送玩具回家”“學小貓走路”“學大老虎吃飯”等以游戲情節培養幼兒的常規。

3.兒歌法：在常規活動中，洗手、喝牛奶、用餐、穿脫衣褲是每天必不可少的環節，在培養和訓練中，孩子們不是把先后順序弄錯，就是細節達不到要求。在傳承的基礎上我修改了兒歌，這樣既可讓孩子熟練地掌握要領，又可把握動作的先后順序。

三、制訂規則，循序漸進

首先應擬定一系列衛生和自我服務方面的規則，讓幼兒認識自己的標記圖，幫助幼兒養成自己的物體自己用的好習慣，同時學習正確使用杯子、毛巾的方法；通過各種游戲使幼兒認識小手，學習正確洗手的方法，養成飯前便后洗手的習慣，幫助幼兒學會用小手做有用的事。

循序漸進地執行各種規則。教師可以通過語言、音樂、社會等系列活動，利用多種形式，幫助幼兒在日常生活中建立良好的常規，如《大公雞和漏嘴巴》的故事教學中，幼兒通過生動、有趣的故事情節，知道吃飯要專心，要保持桌面干凈不掉飯粒，由于故事具體形象，引人入勝，幼兒很快掌握了這一規則要求。教師還要在以后的日常生活中時刻提醒幼兒遵循這一規則，并讓幼兒學會飯后把掉落桌上的飯菜撿起來，裝進盤里，使幼兒從中領悟掉飯粒的后果，從而慢慢改變這些不良行為習慣。

教學先行，以教學促常規。幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物。因年齡特征，注意力容易轉移，喜愛的物品愛不釋手。我們的教學內容應是幼兒喜歡的，以激發幼兒興趣為主。操作材料應盡量多些，讓每一位幼兒有機會動手動腦，避免等待時間過長。借此我們還可培養幼兒自己收拾操作材料的能力。教師以身作則。教師的一言一行一舉一動，都影響著幼兒，教師在幼兒面前的話語、行為習慣幼兒看在眼里記在心上。教師必須注重自身習慣的養成，為幼兒樹立榜樣。

四、家長配合，共同培養幼兒遵守生活常規的習慣

教師利用家長園地，向家長宣傳幼兒園活動常規細則。讓家長了解幼兒遵守常規的重要，更好地配合老師的工作，在家也給孩子一個家的常規，并督促執行。讓家長也加入到培養良好的幼兒生活常規中來，真正做到家園同步。

總而言之，幼兒常規紀律的培養是一門藝術，它不是一朝一夕便能收到成效的。教師要積極、平等地對待每位幼兒，用我們的愛心、耐心、細心去認真對待自己的工作和孩子，那常規教育中的問題就迎刃而解了。做到日常生活中學會觀察和評價幼兒的行為，及時糾正幼兒的不良行為，通過各種手段對幼兒進行滲透教育，使幼兒形成良好的常規，這對幼兒將來樹立正確的人生觀、道德觀以及待人接物的方式都會有很大的幫助。

編輯 謝尾合