芻議小學高年級英語閱讀教學

潘崢萍

摘 要：自新課改施行以來，小學高年級閱讀教學的目標已經有所轉變，從培養學生學習興趣轉為提高學生的英語綜合能力，這一點要求在小學高年級英語閱讀教學中體現得更加突出。以小學閱讀教學為出發點，從三個階段對英語閱讀教學進行了必要的研討。

關鍵詞：小學英語；小學高年級；閱讀教學；三階段

現如今，小學高年級英語閱讀教學開展得如火如荼，各種新式教學方法層出不窮。但應明晰的是，傳統教學觀念所產生的不良影響根深蒂固，不少老師認為小學生的詞匯少，知識面窄、語法欠缺，不宜開展閱讀教學；抑或有些老師依舊采納“講解式”的陳舊閱讀教學方式，導致閱讀教學的實際效用難以發揮，反而挫傷了小學生的閱讀興趣。鑒于此種情況，筆者認為小學高年級的閱讀教學可以按照閱讀前、閱讀中、閱讀后客觀進行，從而有效提高小學高年級英語閱讀教學的質量與效率。

一、通讀全文，把握文章大意——閱讀前

開始學習一篇新的語篇時，快速通讀全文十分必要，它不僅能夠幫助我們把握文章的大致內容，而且為后續閱讀文章內容的精講奠定了基礎。因此，小學英語老師在帶領小學高年級學生學習一篇新的閱讀篇目時，可以采用任務教學法或學案導入法，讓學生提前對整篇文章有所了解，然后在上課后的前幾分鐘開辟給學生幾分鐘溫習時間，隨即鼓勵學生勾畫出自己在通讀過程中不明白的詞匯、句型，這種帶著問題進行閱讀的方式，對于閱讀效率的提升有著重要意義。與此同時，老師也可以在此階段利用多媒體技術為學生創設逼真的閱讀環境，讓學生可以直觀感受文章的背景內容，為進入精準閱讀打好基礎。就拿新譯林六年級英語Unit 8 Chinese New Year一文來說，閱讀前老師可以利用多媒體教學設備，放映一些與Chinese New Year相關的圖片、視頻媒體素材，讓學生對“中國春節”的風俗習慣有一定的了解，從而為后續教學的順利進行做好了鋪墊。

二、精準閱讀，掌握重點知識——閱讀中

經過通讀全文這一階段，學生對整個文章的大致內容有了一定了解，在此基礎上，老師便可以開啟精準閱讀，讓學生可以在理解文章的大意上掌握重點詞匯、句型，并引導學生嘗試用所學知識進行交流。依舊以Chinese New Year這一文章為例，老師可以引領學生找出文章中提及的重點詞匯及短語tangyuan，firecrackers，fireworks，lion dance，red packet，Chinese New Years Eve，Chinese New Years Day，然后找出文章的Key sentences：“What are you going to do？Im going to ...”找出這些詞匯、短語和句型以后，老師便可以和學生共同分析句子中出現的短語、句型模式，此文中提及的簡短句型即為“be going to ...”的用法，因而老師需要重點訓練學生應用此文中提及的短語和句型，確保學生可以掌握閱讀篇目的重點知識，領悟開展閱讀教學的重要意義。

三、善于總結，提高閱讀水平——閱讀后

眾所周知，英語閱讀能力的提升絕不可能一蹴而就，它是一個長期積累、長期學習的過程，所以老師應鼓勵學生切不可急于求成，而應端正學習態度，在不斷積累的過程中提高自己的閱讀能力。在鼓勵和引導學生之余，老師也應不斷改進和完善小學高年級閱讀教學方略，善于在學習完每篇文章之后都進行總結歸納，梳理好文章中出現的短語和句型，最好可以讓學生進行背誦，那么對于提高學生的閱讀水平自然是有益無害的。除此之外，老師也可以給學生推薦一些優秀的外語雜志等，擴大學生的知識視野，或者給學生看一些簡單易懂的外國影片片段或者外語小視頻，補充教材之外的豐富知識，進而升華閱讀教學的手段和目的。

總而言之，英語閱讀教學是英語教學的重要組成部分，老師一定要投入大量的精力不斷完善小學高年級英語閱讀教學，讓學生掌握更多的閱讀技巧和閱讀策略。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅