小學數學開放式教學法的研究

程欽蓉

摘 要：開放式教學與傳統的教學方式相對，開放式教學更注重發揮學生的課堂主體地位，更注重培養學生的發散思維，從而提高學生的數學綜合素養和數學運用的實踐能力。從創設愉悅民主的心理環境和活躍積極的教學環境入手，探究如何在小學數學課堂上應用開放式教學法。

關鍵詞：小學數學；心理環境；教學環境

一、創設愉悅民主的心理環境

創設愉悅民主的心理環境意在讓學生主動參與到教學活動中，發揮主動性。愉悅民主的心理環境，就是指師生之間平等民主，同時更加側重學生的心理活動，學生樂于傾聽教師的指導，敢于提出問題，敢于回答問題，甚至對一些數學問題提出新的看法。那么，要達到這一目標，小學數學教師要做到以下幾點。首先，教師在教學語言上要注意多以鼓勵勸導的口氣與學生進行交談討論。學生表現好要直接肯定和贊美，而表現不好的，教師盡量不要直接對學生進行批評，要恰當地對學生進行指導，幫助學生改正錯誤。其次，在教學活動中以及學生的日常表現中，要多關注學生的性格習慣特點，保證因材施教。

二、創設活躍積極的教學環境

創設活躍積極的教學環境意在增加學生的學習樂趣，讓學生在課堂上樂意學習，而更重要的就是在課堂上幫助學生發散思維。多媒體技術逐步走入小學教學課堂，為開放式教學法提供了便利。小學生好奇心強，對一些知識的學習往往憑借自己的興趣進行，小學數學教師抓住小學生的這一特點，利用多媒體進行開放式教學就會顯得游刃有余。小學數學在于啟蒙和培養學生的數學思維、抽象思維等。在傳統教學課堂中，由于受課堂教學時間以及空間的限制，數學教師對于很多數學題目，只能給出一種或兩種解題思路和答案。但是很多數學題目是可以一題多解的，存在多種思路和答案。而教師所提供的單一的思路和答案，不利于培養小學生的數學思維和發散思維，也容易打擊學生的積極性。但是運用多媒體教學，卻可以改變這一現狀。在小學數學教學中運用多媒體教學，在較短的時間內就可以呈現多種解題方式。學生在這種活躍積極的教學環境中，可以根據自己的理解，找到適合自己的數學思維，從而增強了學習的信心，樂于學習。

開放式教學法克服了傳統教學法的弊端，除了保證學生獲得更多的知識外，更重要的是創造更多的條件讓學生主動參與到教學活動中，在小學數學的教學課堂上運用開放式教學法，培養了學生的數學思維和實踐能力，對于學生和教師來說，都具有重要的意義。

參考文獻：

丁邦平.開放式教學的理論和方法[J].小學新課標，2010（02）.

編輯 楊兆東