提升小學語文寫作教學有效性分析

李靜文

摘 要：小學語文寫作的教學是語文教學的難點，同時也是語文教學的重點，而如何對小學語文寫作教學進行優化越來越受到人們的重視。但現代語文寫作教學中依舊存在諸多問題，教師對小學生語文寫作的教學中也存在很多低效現象，如何提高小學生的語文寫作能力，成為各小學教學改革關注的重點。主要結合小學語文教學現狀，進行教學的有效性分析并提出相應對策。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；有效性分析

小學是學生接觸課堂教學的初期，可以更容易地培養學生良好的學習習慣，提高學生語文寫作的能力，為學生以后的學習打下堅實的基礎。因此，教師更應該重視對小學生的培養，重視小學生語文教學的改革，帶動學生語文寫作的積極性，提高學生的寫作質量。寫作教學作為語文教學的重點，其傳統的教學模式已經不能夠適應時代發展的要求，必須進行有效的改革和完善。

一、小學語文課堂寫作教學現狀

培養小學生的語文寫作能力有助于培養小學生的語言表達能力、觀察能力及想象力。通過對小學生的語文寫作培養，還有助于培養小學生的思考能力，提高小學生的創新能力。在小學語文的教學課堂中，小學語文寫作由于在考試中占的比重較小，使得教師在教學中對語文寫作不夠重視，在語文教學課時中占有很少的比例。同時，在大多數人的觀念中，語文寫作的水平是多進行寫作練習就可以提高的，使得學生的寫作大多作為作業在課下完成。教師對語文寫作的技巧與方法的傳授較少，使得小學生的作文大多條理不夠清晰，表達意思不夠準確。

二、小學語文課堂寫作教學難點

小學生由于其自身年齡較小，對語言的表達能力及邏輯能力較弱，不能夠很好地表達自己內心真實的想法。因此，小學語文寫作對小學生而言有很大難度。在實際教學中，由于應試教育的現狀，使得教師對考試中占有較少比例的語文寫作不太重視，只安排較少的課時進行寫作教學，使得學生對寫作技巧的理解學習時間較少，不能很好地應用到寫作中去。教師一般對學生的寫作要求不高，因此，對學生低水平的創作也能夠忽略不計。

三、提升當前小學語文寫作教學有效性的策略

1.聯系生活，激發學生的寫作興趣

一個好的教師對學生的學習有著很大的幫助。在語文寫作中，若要寫出好的文章就要對生活有敏銳的捕捉能力以及豐富的情感體驗。因此，引導學生認真觀察生活中的細節，體驗生活中的樂趣，有助于學生在寫作時能有良好的情感表達，同時也可以減少學生因找不到寫作內容而對語文寫作產生恐懼心理。在進行寫作教學時，教師也可以身作則帶領學生進行寫作練習。例如，教師可以將每天與學生發生的趣事記錄下來，寫成日記的形式，讀給學生聽。這樣做一方面可以幫助學生自己發掘寫作的技巧；另一方面，學生會學習教師也對每天的趣事記錄到日記本中，這樣長時間的交流積累能夠有效地提高學生的寫作能力，同時也培養了學生對生活細節的觀察能力。

2.走進生活，積極豐富寫作素材

生活中從不缺少美好的事物，只是缺少一雙發現美的眼睛。而語文教師的主要職責就是幫助學生培養出一雙善于發現美的眼睛。教師在教學中不能僅限于課堂之中，語文寫作主要來源于生活，若沒有實際的生活體驗根本無法寫出感人的文字。因此，語文教師也應該多組織一些室外活動，為學生寫作尋找素材。例如，教師可以帶領學生到養老院陪伴老人，照顧老人的生活起居，能夠鍛煉學生的動手能力；陪老人說話聊天，可以培養學生的愛心。在活動結束后可以讓學生寫一篇自己的感悟，讓學生根據自己的體會任意發揮，教師會收到不一樣的教學效果。同時，多進行這樣有意義的活動對小學生情感的培養也有很大幫助。

生活是人們學習的源泉，只有回到生活中去，才能真正培養學生的語文寫作能力。教師應該引導學生積極地體驗生活，這樣才能幫助學生感悟到生活中的不同體驗，而這些生活的體驗將會成為學生語文寫作的最佳素材，幫助學生提高語文寫作能力，培養學生的語文素養。

參考文獻：

石景益.如何提高農村小學作文教學的有效性[J].科學導報，2014（17）：279.

編輯 馬燕萍