淺談數學生活化教學

井樹華

摘 要：新課標提倡小學數學生活化教學，對這個問題從以下方面進行了探索：在生活中創設情境；引導學生把數學問題生活化，感受數學價值；在教學中捕捉生活素材，激發學生興趣。

關鍵詞：數學；生活化；教學

小學數學新課標提出數學教學生活化，為此，我在教學中采取以下幾點做法，收到了良好效果。

一、在生活中創設情境

怎樣創設生活情境呢？就是把學生需要解決的問題帶到一定的生活情境中，從而激發學生探索規律，發現規律，激發興趣。例如，在學習了倍數以后，我組織學生分組進行調查，調查你家養的雞、鴨、兔等。然后，我問學生“你能提出哪些數學問題？”低年級小學生面對老師提出的問題興趣盎然，信心十足。匯報時爭先恐后回答，有的說我家有雞多少只，其中大雞多少只，小雞多少只，公雞有多少只，母雞有多少只。有的說我家養了多少只兔，其中黑兔有多少只，白兔有多少只，灰兔有多少只等。提出的問題也有很多，一共有多少只雞？母雞比公雞多多少只？母雞的只數是公雞只數的幾倍？……在有趣的活動中體驗著數學的價值和學習的快樂。然后我作了簡單的小結：其實，大家說的、做的、算的都離不開兩個字，那就是數學！孩子們恍然大悟，原來數學就在我們身邊，生活中處處有數學。

二、數學問題生活化，感受數學價值

引導學生體驗數學知識產生的生活背景，學生就會感受到許多數學問題，其實就是生活中經常遇到的問題。例如，教學“植樹問題”一課，我為學生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現象，讓學生體會間隔的含義。這樣不僅增強了學生的探究欲，而且使他們體會到只要用數學眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發現在平常事件中蘊含著的數學規律。在教學時，我讓學生為自己的校園設計植樹方案，這樣可以進一步幫助學生體會在現實生活中有許多事情都與植樹問題相同，使他們明白植樹問題其實并不難。

三、捕捉生活素材，激發學生興趣

數學知識很抽象，尤其是在學習計算時孩子的興趣更低。因此，在教學乘法口算時，在教學前，我讓學生對村里的小鋪進行了調查，并選擇了合適的數據進行使用。上課時我問學生你們喜歡吃什么水果，孩子有的說喜歡吃香蕉，有的說喜歡吃蘋果。然后我問他們：你們知道蘋果多少錢一斤嗎？學生答：蘋果7元一斤。我問：媽媽如果買8斤蘋果要多少錢呢？學生爭先恐后地舉手，說出了自己的答案。然后，我又針對學生的營養餐、學生買的作業本進行了調查，并進行計算，學生均能迅速準確地完成。

編輯 孫玲娟