淺談幼兒園語言活動中學具的制作與運用

劉海容

摘 要：學具是幼兒階段的主要學習資源，也是促使幼兒運用多種感官去認識世界、實現身心和諧發展的主要途徑和重要學習工具。正確引導幼兒對學具進行操作不僅可以提高幼兒的動手能力、想象能力，活躍思維，還可以激發幼兒的學習興趣，讓他們真正體會到“做中學、玩中學”。

關鍵詞：幼兒園；語言活動；學具；制作；運用

學具在幼兒園語言教學活動中有著舉足輕重的作用，它既是幼兒進行活動的基本操作材料，也是幼兒園語言教育目標和內容的具體體現。那么，怎樣才能使自制學具在語言活動區發揮它應有的作用，筆者根據自己十多年的幼教經驗，談談自己的拙見。

一、通過自制學具激發幼兒的學習興趣

幼兒教師在語言教學活動中正確應用學具，指導幼兒正確使用好學具，可以最大限度地激發他們的學習興趣，讓他們在“玩”學具中獲取更多的知識。

《幼兒園教育指導綱要》指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言能力的關鍵是創設能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”如，我在教學《十二生肖的故事》這一語言活動時，首先，通過自制的學具“十二生肖卡通圖”，我有感情地講述故事，接著利用圖片引導幼兒編順口溜記十二生肖順序，然后讓他們選擇自己喜歡的生肖動物做頭飾，和同伴演一演故事，三十分鐘下來，幼兒不但記住了十二生肖順序、積累了故事中的一些優美句子，還增進了幼兒的合作表演能力。在拓展活動中，我讓幼兒看圖片說成語，雖說對大班的幼兒有一定的難度，但他們參與的激情非常高漲。如，我出示生肖“狗”的學具圖片時，他們便說出了“豬狗不如、狗血噴頭”等成語；當我出示生肖“牛”的學具圖片時，他們便說出了“九牛一毛、牛頭馬面……”豐富了幼兒的詞匯。

二、通過自制學具促進幼兒主動參與

“幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關，因此，發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。”幼兒有興趣參與活動是完成幼兒教育目標的基礎。幼兒的年齡特點決定了他們喜歡的是直觀形象、具體可擺弄的一些材料。如，在教學小班故事《拔蘿卜》時，我為幼兒提供了一塊底板及立體可插性學具，幼兒邊講述邊按順序把人物形象一個個插入底板，這樣就調動了幼兒講述的興趣。在會講述故事的基礎上，我進一步提供表演的道具——老爺爺的胡子、老奶奶的圍兜，還有小動物的頭飾等，通過表演進一步增進幼兒對故事的理解，使幼兒對該故事一直保持著濃厚的興趣。幼兒喜愛操作材料，才喜歡進行探索操作，才能使教學目標得以完成。在幼兒語言教育教學活動中，教學活動的效果很大程度上與學具的準備有著密切的關系。因此，在教學設計和準備過程中，我們應注重從幼兒的興趣和需要出發，來準備學具。

三、通過自制學具，給幼兒提供練習機會，鍛煉幼兒身心發展的協調性

學具制作是幼兒非常喜歡的一項活動，它是培養幼兒動手、動腦，啟發幼兒創造性思維的重要手段。對培養幼兒認真觀察、有意注意以及耐心細致的習慣，對培養幼兒的想象力和形成立體空間觀念都有非常重要的作用。如，在開展制作《小蝌蚪找媽媽》中小蝌蚪頭飾的活動中，我用五顏六色的紙折出池塘的場景，并引導幼兒用綠色紙折出許多可愛的“小青蛙”，用紅色的紙折出各種荷花，用黃色的紙折出美麗的小金魚，一一裝飾在室內，不僅美化了室內環境，更培養了幼兒的動手操作能力。

由于語言自身的特性，幼兒園語言教學活動中學具成品較少，很多學具都需要教師自制。因此，要使幼兒園語言教學變成靈動的課堂，使幼兒從中得到有效發展，我們每一個幼教工作者應做一個有心人，多觀察和深入了解幼兒的興趣、需要，多設計適宜幼兒年齡特征、思維特征的學具，讓學具真正成為幼兒語言發展的助力器。

參考文獻：

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編輯 楊兆東