運用多媒體輔助小學數學教學

李文玉

隨著信息時代的到來，計算機在各個方面領域廣泛應用，網絡已經滲入人們的日常生活中。新一輪教學課程改革對教育行列工作者提出了更高的要求，原有的教學模式已經無法滿足知識結構的更新發展，而多媒體在教學當中的作用越發突出。在小學數學課程教學中，教師運用多媒體技術輔助教學，豐富課堂教學內容的手段必不可少，教育信息化勢在必行。

興趣是推動學生自主學習的內在動力與源泉，教師枯燥單純的講解，無法勾起學生對學習的欲望，特別是對自主性較薄弱的小學生來說。在小學數學教學中，多媒體課件通過屏幕教學的方式，創新教學模式，使教學內容生活化、情景化，勾起學生的興趣，激發學生的求知欲，使數學問題由抽象變為具體，化難為易。

有心理學證明，學生在課堂上的注意力集中時間是有限的、不持久的、不易分配的，因此，學生上課期間總會出現分心、走神的情況。多媒體課件在小學數學課堂的運用，不僅能輕松導入課堂教學內容，節省板書的時間，還可以通過生動、形象、有趣的課件內容直擊學生心靈，激發思維的火花，牢牢吸引學生的目光與注意力。

小學是知識的啟蒙發展階段，這時學生的思維能力和想象能力都比較薄弱。教師在小學數學課堂運用多媒體手段深入挖掘教材，通過圖文音像等內容再現生活情境和故事情節，引發學生的聯想，給學生想象力一對隱形的翅膀。例如，在進行“認識角”這一課程教學，對于“角的兩邊開叉距離越大角越大”這一知識點學生無法理解時，教師通過多媒體課件Flash動畫反復播放角兩邊開叉程度來展現角的變化，很容易吸引學生去觀察、感知，幫助學生正確理解這一知識點。再如，在學習立體圖形體積時，求一個長4 cm、寬3 cm的長方形以其所在直線為軸旋轉一周后所得旋轉體的體積是多少。這時學生一定無法具體理解這道題中所得旋轉體的立體圖形的樣子，而黑板的簡筆畫也很難幫助學生在頭腦形成一定表象。因此教師運用多媒體課件Flash動畫演示圖形的旋轉軌跡能夠使學生具有一定合理的想象，從而更好地解決問題。

在相同的課堂時間內讓學生學習更多的知識對教師來說無疑是提高教學效率最好的表現，而在小學數學課堂中，多媒體課件輔助教學充分體現了其提高教學效率的重要作用。它能夠幫助教師更好地引導學生融入課堂學習中，調動學生自主學習的積極性，保持學生在課堂興奮、愉悅的狀態，充分體現學生的主體地位，推動教學質量飛速發展。

編輯 謝尾合