讓語言散發文字幽香

吳秦華

在小學階段的語文教學中，讓學生初步地掌握語言文字的運用是這個階段語文教學的主要任務之一，雖然語文教學任務包含著塑造學生內在品質、發展學生智力以及培養學習習慣等，但是最為關鍵也是最為基礎的還是培養學生的文字能力，為學生其他語文能力的提高奠定基礎。

一、抓住語言文字訓練的重點

小學階段的語言文字訓練中包括的內容很多，例如漢語拼音、識字、寫字、聽話、說話、閱讀以及作文等。在低年級的語文教學中，教師要重視對于學生漢語拼音、識字和寫字方面的訓練，將此作為教學重點，既符合低年級階段學生的智力發育情況，同時又能讓學生在語文學習的初始階段打下良好的基礎，這樣學生在高年級的聽、說、讀、寫的訓練中才能夠做到游刃有余。在文字訓練的過程中，教師首先要從漢語拼音開始，矯正學生的發音，為學生正確的識字和寫字鋪平道路。在識字和寫字的訓練中，要突出重視學生對于字的記憶和理解，抓住字的規律，讓學生能夠舉一反三，提高學生生字的學習效率。

二、培養學生語感，在閱讀中加深生字的記憶

在語言文字的訓練中，教師不能將整個過程局限于識字和寫字，要將學生學習到的生字融入閱讀材料之中，通過對學生語感的訓練來進一步提高學生對字的記憶和理解，這樣能夠從另一個角度來提高學生的識字和寫字的能力，并且通過在閱讀材料中文字的運用讓學生掌握字和詞之間的規律，從而提高學生的語文能力和生字學習的效率。將文字訓練融入閱讀訓練之中，學生還會不斷地提高文字的運用能力，讓學生在面對一篇陌生的閱讀材料時，先自行閱讀材料，對于其中的生字和生詞先進行自主的理解，然后教師在將這些字和詞的準確發音和含義告訴學生，讓學生對照自己的理解。通過這樣的訓練，學生會在基礎學習階段能夠培養出良好的語言感知能力。

三、確定目標，找準訓練點

小學語文語言文字訓練教學中時有“用力多效果少”的現象，出現這一現象與教學目標模糊和籠統有著很大的關系，很多教師希望“面面俱到”，卻往往“面面不到”。因此，在進行語言文字訓練的時候，必須確定明確的教學目標，找準訓練點。教有所重才能讓學生有所得。

總之，在小學階段的語文教學中，教師應該給予語言文字訓練以高度的重視，為學生在語文學習的初始階段奠定一個良好的基礎，讓學生通過文字訓練而培養出來良好的語言感知能力，為學生未來的語文學習打下一個良好的基礎。

編輯 韓 曉