小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)

劉超

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式”。上好識(shí)字課，除了把握識(shí)字的規(guī)律之外，還要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。具體來說，有以下幾個(gè)方面。

一、在詞句教學(xué)中，通過增加詞匯量來激發(fā)思維

如，學(xué)“春”時(shí)，學(xué)生一口氣說了“春天、春節(jié)、春風(fēng)、春雨、春花、”之后，卡住了。這時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)：“要是把‘春字放在后面，能組什么詞呢？”一語(yǔ)驚醒‘夢(mèng)中人，學(xué)生一下子恍然大悟，又組出“早春、晚春、迎春……”等等，一發(fā)不可收，一連說了十幾個(gè)詞，極大豐富了孩子們的詞匯。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力

年級(jí)的學(xué)生是最富有想象的，他們的思維既形象又活躍。在生字字形教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力，以初步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如，小語(yǔ)第三冊(cè)《識(shí)字四》一課中的“看”字，學(xué)生就是用“動(dòng)畫”方法識(shí)記的。當(dāng)時(shí)我請(qǐng)全班學(xué)生都做一個(gè)“看”的動(dòng)作，同學(xué)們站在自己的位子上，做出了各種各樣的“看”：有的雙目圓睜，盯著黑板；有的抬頭望著天花板；有的低頭瞧地面……這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生做了一個(gè)孫悟空表示看的典型動(dòng)作，我連忙請(qǐng)他上臺(tái)表演，只見他把手罩在眼上，大聲說：“我看見了妖怪。”然后解釋說：“你們看，我這只手就是‘看的上半部分，手下面的眼睛就是‘目。‘看就是由‘變形的手和‘目組成的。”他的方法非常好。

三、觀察字形，展開聯(lián)想

自己編字謎，在個(gè)人智慧的基礎(chǔ)上再進(jìn)行集體討論，使之完善。如“頭戴一頂帽，忠實(shí)又可靠。”——實(shí)。“十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。”——思。“山上山”——出。“工人力量大，建功立業(yè)少不了他。——功。學(xué)生在這種喜聞樂見的識(shí)字形式中，識(shí)字興趣濃，想象、創(chuàng)造、表達(dá)能力都得到了訓(xùn)練，其間不時(shí)閃現(xiàn)智慧的火花，嘗到創(chuàng)造者的快樂，成功者的喜悅，這樣的識(shí)字效果當(dāng)然好。 如，在學(xué)習(xí)“躲”字時(shí)，我先出了一個(gè)謎面：身邊開了一朵花。然后讓學(xué)生猜謎底，馬上就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來，很快猜出是“躲”字。這樣既增強(qiáng)了識(shí)記效果，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)一二年級(jí)的識(shí)字量必須達(dá)到小學(xué)階段識(shí)字總量的一半左右，可見識(shí)字任務(wù)之重。而小學(xué)生年齡小，生性好動(dòng)易忘。如何提高識(shí)字效率，變這一“苦差”為一種樂趣、一種享受呢？這需要教師在以后的教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索。

編輯 王團(tuán)蘭