小學數學教學中存在的問題及對策

朱玉娟

在新課改的背景下，對教育和教學的要求在不斷提高，雖然在小學數學教學方面取得了一定的成效，可是新的問題也在不斷出現，本文筆者通過自己的教學實踐，就目前新課標下小學數學教學存在的問題做了分析，并提出了相應的對策.

一、小學數學教學中存在的問題

1. 小學數學教學中主體的問題

（1）小學階段數學教師的問題. 國家關于新課改的要求下達后，學校的領導和教師都對新課改的目標、理念和精神進行學習，但是很多老師對于新課改只是停留在知道和學習的層面上，沒有把新課改的精神貫徹和落實到實處，很多老師在實際小學數學教學里還是傳統的教學思維和教學方法，沒有進行過方法改進和內容創新. 還是傳統的認為小學階段就是學生了解“是什么”的階段，他們不要知道“為什么”，他們的能力也做不到去知道“為什么”的高度，因此教師一如既往的采取“填鴨式”教學. 在教學過程中，老師們只是單純的把自己的知識體系和想法直接、簡單地告訴給學生，并要求學生記住，卻沒有考慮到學生的疑問和好奇心理，這樣的現象比比皆是.

（2）小學階段學生的問題. 國家根據時代改變提出新的課標要求，主要是為培養新型的社會主義人才，可是學生們并不知道也不理解國家的良苦用心. 小學階段的學生年齡小，理解能力弱，在數學課堂上他們更喜歡直觀和簡單的知識學習，所以他們還是用傳統的學習方法進行著學習，不愿意更多地去思考和談論，他們仍然是通過大量的習題和作業來訓練自己對知識的熟練程度，更多走的是熟能生巧的路線. 小學階段是孩子們接觸規則和規矩最少的階段，他們應該是想象力最豐富的時期，可是他們并沒有注意到自己的先天優勢，更沒有充分利用和發揮這個優勢，于是新課標下對小學階段的數學教學沒有大步伐的改變和效果.

（3）雙邊主體的配合程度不高. 教學過程是由教師的教和學生的學這兩個過程共同完成，現在普遍認為教師在教學過程中起主導作用，學生在學習過程中是主體的角色. 但是在新課改的背景下，教師和學生都沒有充分認識到自己的角色和所承擔的任務，雙方在教學過程中沒有進行相互的溝通、交流和互動，沒有把自己的問題和疑惑表達出來，所以導致教學效果一般.

2. 小學階段教材等相關的問題

小學階段數學教材存在一定的問題和不足：（1）教材排版不合理，導致很多知識割裂，不利于學生數學整體知識體系的構建；（2）新增知識靈活度太高，和舊有知識不匹配，在學習跨度上差距太大，導致學生在學習時有畏難情緒和畏難心理；（3）新課標下教材過度在乎創新和思維改變，忽視了小學階段需要適當知識復習的重要性，沒有充分考慮到小學階段學生們的整體年齡特征. 另外，小學階段測評方式的簡單化，和新課改目標不匹配. 新課標要求開闊學生視野，提高學生主動學習和創新的能力，但是對于學生能力的考核卻依然陳舊和落后，仍是沿用傳統的試卷測評方法，試卷的出題形式和難易程度都沒有跳出傳統習慣的圈子. 這樣的考核方式不能考察到學生的真正實力和教師的實際教學水平，最后結果是新課改的作用不明顯，目標沒完成.

二、小學階段數學教學改進的建議

1. 改變教師的教學理念，創新小學階段數學教學的模式. 首先，改變教師思想觀念. 改變教師的思想觀念很重要，要讓廣大教師們知道不僅是思想上學習就可以，還要充分落實到實際教學工作中，讓教師們充分發揮自己對教學改革的創設性，爭取每人都拿出自己的改革作品. 其次，明確新課標改革目標. 我國新課改是為了培育出能力上更出色和思想品德上更優秀的人才，這些在小學階段的教學中同等重要. 要讓老師們樹立正確的教學目標，不要認為學生的學習成績是衡量一切的標準，它是衡量學生的一項準則，但不是唯一準則，要讓教師把學習和素質教育擺放到同等重要的地位.

2. 引導學生主體進行改變. 首先，確立學生主體的課堂地位. 學生在教學過程中是學習主體這點是不能忽視的，教師在教學過程中要時刻牢記這一點，所以一定要調動和發揮學生的主體性，不要讓學生還是被動的接受式學習，而是學生主體主動的吸收式學習. 其次，轉變學生的思想觀念. 傳統教學下學生的觀念是學會和記住就可以，就算完成學習任務. 在新課標改革的要求下，除了讓學生知道“是什么”，還要引導學生知道“為什么”. 這樣就要求學生必須改變思想觀念，由課堂上的被動接受者逐漸轉變為主動思考者和提問者.

3. 不斷地調整教材，提高教材的合理性. 教材在小學階段的學習中是最重要的學習工具，教材知識合理編輯與否直接關系到學生學習情況和教師教學結果. 我國應根據不同地區和不同階段的學生對教材的反饋情況，及時作出調整和改革：（1）尊重小學階段數學知識體系，在此基礎上提高知識創新性；（2）對于新增加的知識，要充分考慮它的靈活性和難易度，以及它和舊有知識的聯系程度，不要顯得過于突兀；（3）重視復習和練習在小學階段數學學習中的重要性，適當的增加練習題量.

4. 豐富測評方式，多方面考查學生情況. 首先，開展考試方法多樣性，不再以試卷視為唯一. 我國新課標改革想要培養的是全方位的人才，不是高分低能的書呆子，不是除了讀書就沒有長處的可憐蟲. 考試是考察學生的一種方式，但是不要把所有精力和關注度都放在考試上，除了對學生的每張卷子的成績了如指掌外，對學生其他方面一無所知. 學校和教師要多角度、全方面考查學生和記錄學生成績，新課改下學生的成績應該是立體的，而不是一份平面的成績單.

總之，隨著社會的不斷進步，我國的教育目標和教育改革也會一直持續，那么在這個過程中總會遇到各種各樣的問題. 針對這種情況，我國廣大的一線教師就要做好充分的心理準備，不要再抱有等和靠的心理狀態，要把小學階段的數學教學在新課標的要求下堅持不懈地進行下去.