增強“五感”，優化練習課

張煥顥

曾經問過一些學生：“你喜歡上練習課嗎？”學生說：“不新鮮，沒意思！” “無聊，練習課就是做題！”“老師出的題，我全都會做，都做對了，還要做！”……看來練習課不招學生喜歡！怎樣上出讓學生喜歡的練習課呢？除了大家公認的練習設計要有層次性之外，筆者認為還要增強“五感”來優化練習課.

一、新鮮感

練習課不能“熱冷飯”，不能把新授課里面練習過，出錯的題目原題照搬再做一次. 必須像新授課一樣去激發學習的動機，激發學生的興趣.

整節練習課可以用情境串，讓學生在新鮮的故事情境中一次一次地進行積極的練習. 例如一年級《100以內的數的加減法》，用營救美羊羊的故事情境（闖關、尋寶，探險……）與數學練習課的內容結合起來. 生動的情境，有趣的故事，好玩的游戲激發學生去練習.

練習題目的設計要有新鮮感. 教師善于吸納教材教輔資料上的新鮮材料、練習形式，設計自己的練習題，讓學生覺得有意思，有趣味. 教師還要用數學的眼光，把與現實生活有聯系的，有應用價值的素材改造進入練習課，學生在練習過程中體會到學習是有用的，同樣會有學習的動力. 例如三年級《克、千克、噸》單元練習課中“小馬虎的數學日記”，題中亂用質量單位讓學生覺得很好笑，自己就產生了修改的欲望.

二、刺激感

練習課不能是學生思維的原地“滑冰”，而是要讓學生思維去“攀巖”. 要挑戰學生的思維，刺激學生進行思考與探索. 給學生有“刺激感”的練習，情境是學生容易理解的，信息也是學生能夠明白的. 但是學生照搬學過的知識或者方法就是不能夠解決，必須進行深入的思考或者廣泛的搜尋，才能解答.

例如《多邊形的面積計算》單元的練習課“為什么三角形很重要？”先介紹數學家的一段話，提出三角形很重要. 然后設計一系列圖形的轉化的活動，把不同的平面直線圖形分割成三角形. 最后從內角和與面積這兩個角度來研究，發現其計算的方法. 這樣的練習課與平常相比，對學生的思維刺激更強，對學生思維的發展更有促進作用.

三、開放感

練習課要向學生開放. 一是練習的時空要開放，要從課內向課外進行延伸. 一些小調查、小實驗等活動可以在課外進行. 用了“長作業”來彌補練習課時空有限的不足. 例如五年級《折線統計圖》，讓學生在家里發豆芽，把豆芽生長的情況用統計表和統計圖描述出來. 這種類型的練習課把數學“觸角”直接伸向學生的生活.

二是練習的來源要開放. 不要總是由教師提供練習題目，多給一些機會讓學生自己來生成練習的題目. 如學生編題. 《三位數乘兩位數》的練習課，學生自己寫幾個三位數乘兩位數的算式，進行分類整理，把因數末尾有0的，因數中間有0的，因數不帶0的，各種情況篩選幾個，成為全體學習練習的題目. 如錯題整理. 《倍數與因數》的練習課，學生把本單元所有的作業拿出來進行瀏覽，把錯題進行摘錄，分類，篩選，學生評議錯題的原因，再進行創編. 如自制考卷. 讓學生自己編制一份小測試卷，進行測試卷的展評，用小測試卷進行測試.

四、交往感

練習課不是埋頭做題，抬頭聽評講. 學生也要進行個體自學、小組學習、展示交流. 學生之間有語言的交流、觀點的交鋒、思維的交往.

練習課上要發揮小組功能，學生在小組內部有交往. 某個練習之后，小組內互相檢查訂正，對錯誤進行糾正，對問題進行討論. 優勢學生對學困生進行輔導. 教師要提出核心問題，如《100以內的加法與減法》“口算方法與筆算方法有什么相同的地方”，如《解決問題》“都是求兩車的距離，為什么一個求路程和，一個求路程差？”. 核心問題的思考與交流放在小組內進行，以進一步提高學生的合作能力與交往能力.

練習課上要發揮展評學習的功能，讓全體學生有交往. 對練習的講評，反思，盡量由學生來完成. 學生講評完之后，主動征求全體學生的意見“請問誰有不同的方法？”“對我的回答，你們有什么問題？”……通過相互的評價、補充、提問，引起生生互動.

五、選擇感

有人曾經說：“我看一個人過得好不好，就看他有多少選擇的機會！”目前大多數的練習課，學生是沒有選擇機會的. 大家做同樣的練習題目，達到同樣的要求. 就像一個有蓋子的瓶子里發的豆芽，沒有差異.

練習課要體現出學生的差異性，讓不同的學生依據自己的水平選擇不同的練習. 這就是分層：一是分層練習，二是分層要求. 如果是分層練習，教師要設計出不同難度水平的題目，標出不同的星級，讓學生自己選擇. 如果是分層要求. 教師給出的題目具有一定的開放性，結論與答案不唯一，思考的路徑不唯一，解決的方案不唯一. 學生能以自己的經驗積累程度與思維水平作出不同的解決. 這種分層是由學生自動達成的，不是教師規定的.

最理想的是分層測試. 給不同能力水平的學生配以不同的測試題，只要他們達到適合自己的目標就可以了. 這種測試不是指向“跑道”的終點，而是指向“加速度”，即每名學生每個階段學習能力的增值.

總之，在練習課設計與實施時，要多從新鮮感、刺激感、開放感、交往感、選擇感上下功夫，提高練習課的實效.