淺談初一數學教學中對于嘗試教學的幾點做法

吳月潔

近年來，隨著新課程改革的不斷推進，一線的數學教師們都在新課程理念的引領下，找到了新的學生觀、教學觀以及更符合新課程特點的一些新的教學方法. 我所在的學校領導組織我們全校教師通過專家引領、實地考察、自主探索、同伴分享等一系列的活動，對江蘇省特級教師邱學華教授所提出的嘗試教學法進行了廣泛的學習與研究.

首先，就我自己的學習與研究，簡單概括一下我對于邱學華教授的嘗試教學法的一些看法和總結. 邱學華教授在嘗試教學法中始終強調的一個核心思想是：讓學生盡情地去嘗試，學生就能收獲屬于自己的成功，收獲了成功的學生一定會更加愿意去創新. 隨著我對嘗試教學法研究的不斷深入，我更加能感受到在數學教學中應用嘗試教學法帶來的變化. 例如，行之有效地提高了課堂45分鐘的學習效率，著實減輕了教師和學生的課業負擔，明顯提升了學生主動學習和小組合作的意識.

其次，就我自己結合現在所教的初一年級的數學，簡單介紹一下我的幾點做法.

第一，在新授課的引入方面，我作出了一些改變. 以往的情境導入，大多都是用PTT展示教科書事先準備好的特定的情境，然后逐漸引出當天新授課所要學習的數學內容. 現在我采用的是事先將各種情境材料進行整理歸類，在上課前排版成導學案，并且結合本節課所學的重點以及難點內容，編制出不同層次的學習習題打印出來發給每名學生. 我感覺這樣的嘗試有助于全班學生的整體參與意識，在有限的時間內，切實有效地提高了課堂教學效率，使每名學生真正進入到數學課堂學習的活動中來.

第二，在情境引入的課堂組織方面，我不再像以往那樣是由教師主導，循序漸進地根據內容去引導學生. 而是將班級的學生分成四人小組. 讓學生在小組內進行情境的學習與分享. 然后以小組為單位，派代表展示小組的學習成果. 我感覺這樣的嘗試有助于提升學生的合作意識，在有限的時間內，切實有效地提高了課堂教學的質量，使每名學生都獲得了參與的機會，都經歷了嘗試的過程，那么也一定會收獲屬于自己的成功.

第三，在章節教學的安排方面，我根據教材的編寫情況，再結合自己的一些想法，在部分章節教學的時候作出了一些嘗試與改變. 在第二章《有理數》中，教材在《2.5有理數的加法與減法》中的安排是：第一課時給出有理數加法的法則（同號與異號），第二課時給出加法交換律和加法結合律仍然成立，第三課時給出有理數減法的法則. 從以往學生的學習經歷來看，很多數學學習能力一般的同學在這里的學習十分費勁，不能快速有效地掌握有理數加法與減法的法則，更談不上熟練應用. 我在這里進行了大膽的嘗試，沒有按照教材的順序去引導學生進行學習. 在第一課時中，我利用導學案，出示了大量的有理數加法、有理數減法、有理數加法與減法混合的算式，通過四人小組的合作、談論、交流、分享，歸類整理出了與小學運算一致的算式，并且進一步肯定了加法交換律的成立與靈活應用. 最后同學們基本上發現了困擾他們計算的只剩下以下兩種情況：第一種是類似 這樣的計算，第二種是類似 這樣的計算. 在得到這樣的情況匯總之后，我并沒有急于在全班進行講解，而是繼續讓學生四人小組進行嘗試探索. 最終在第二課時中，學生四人小組通過同學之間的相互合作歸納出了：第一種運算規則是小減大（兩個都是正數），先寫負號，大減小；第二種運算規則是負減正，肯定負，數字加. 這樣由學生自己嘗試探索歸納出來的規律口訣更容易被學生自己所掌握，所以在后面的練習中，全班同學在有理數加法與減法計算中的正確率非常高，并且在第三課時就能根據實際情境進行靈活應用了. 我感覺這樣的嘗試有助于培養學生的創新思維能力，在有限的時間內，學生在數學學習與理解方面都有自己的一些創新思維的體現，都收獲到了解決未知問題的成功的喜悅.

第四，在課堂教學的組織方面，我對自己在一節數學課堂中，有著嚴格的時間控制，我將自己在一節數學課堂中的講解時間嚴格控制在20分鐘以內，絕對不超過20分鐘. 在這20分鐘的時間內，我所要講解的就是在課堂上出現的重點和難點，就是圍繞重點和難點進行簡單明了、扎實有效的講解. 剩下的25分鐘就是留給學生四人小組學習探索、合作交流以及小組代表在課堂中的展示與分享. 我感覺這樣的嘗試有助于提升教師自身的教學水平，切實有效地提高了學生的學習成績，減輕了很多學生的課業負擔，在很大程度上能促進學生智力的全面發展.

第五，在課堂學習之外，我還嘗試著給學生們提供了豐富的展示自己的平臺. 我在班級中設立了一個項目叫做：數學班級記錄保持者. 每名學生都可以根據自己的特長，到我這邊來申報一個與數學學習相關的項目，然后在項目確定之后，全班公布，并指定每個項目負責統計的同學. 一個月之后，根據每個項目的統計數據結果，給每個項目的第一名同學頒發數學班級記錄獎杯，后面以每周為一個統計周期，根據每個項目第一名的同學進行獎杯的持有與輪換. 我感覺這樣的嘗試，充分調動了班級中所有同學的參與與創新的積極性，幾乎每名學生都會根據自己最擅長的方面到我這邊來申報項目. 而且隨著學習的進行，學生們之間那種你追我趕的良性競爭的氛圍非常的濃厚，同時獲得榮譽的學生以及追趕的學生學習的積極性都保持得很好.

最后，通過我在數學教學中的不斷探索，不斷嘗試，我深刻的體會到：在新課程的理念下，我們面對的教室里活生生的學生才是我們教學的真正主體，我們要教的是學生而不是教材；在新的學習背景和知識體系下，學生的有效學習是來自于學生自身積極有效參與的自主學習而不是老師在課堂中的拼命教；在嘗試教學的理念引領下，老師不是去盲目的嘗試，而是要有目的有針對的引導學生去嘗試，那么學生一定會獲得成功的.