略述班主任對留守兒童的關愛

周園

摘 要：農村大量剩余勞動力向城市轉移進程步伐的加快，導致留守兒童的數量越來越多，隨之而來的問題也越來越嚴重。

關鍵詞：留守兒童；班主任；關愛

一、留守兒童簡介

留守兒童指的是父母雙方長期外出或者到外地務工，而自己不得已被留在老人、親戚或者父母朋友身邊，由其代為撫養照顧的一個特殊群體。他們不能與父母生活在一起，長期得不到父愛母愛，甚至得不到來自父母的最直接關心和幫助，他們是自由成長的一群，因此個性上存在很大差異。有些兒童與正常家庭里的孩子沒有任何分別，思想積極、樂觀堅強、乖巧懂事，不畏生活的艱辛，始終都是昂揚向上、執著向前的良好精神面貌。有些兒童由于心理上背負的壓力長期得不到疏解而萌生了很多消極和負面的心理陰影，他們叛逆、不聽話、自卑膽怯、畏首畏尾，遇事消極而且被動。

二、班主任對留守兒童的關愛策略

留守兒童大部分時間都是待在學校，因此學校教育對他們有重要的作用。他們所具有的性格和行為習慣的養成，常常與在學校里所受到的教育有關，因此重視留守兒童的教育問題勢在必行。而班主任作為班級教學管理的主要負責人，擔負著關愛和幫助這些兒童的任務，班主任大致可以通過以下幾種策略來關愛留守兒童：一是關注留守兒童的內心世界。由于長期缺乏父母的關心和疼愛，留守兒童在心理上常常有自卑的情緒，喜歡把自己的內心世界封閉起來不愿意向別人敞開，班主任應該在平時的教學和班級管理過程中，多留心觀察班里學生的情況，一旦發現有學生是留守情況并且心理方面存在異常就應該特殊關心而不留痕跡，要引導學生樹立正確的價值觀。二是可以通過家訪或者給學生家長打電話的方式具體溝通了解孩子的性格特征，了解孩子目前是否遇到哪些困難，是否有特殊需要注意的地方，從而更加全面細致地了解學生本人情況，更好地做到因材施教。三是更好地豐富留守兒童的業余生活，可以推薦他們讀一些好的書籍、看一些好的電視，或者給他們聯系一些可以社會實踐的地方讓他們出去鍛煉一下，也可以設計一些有特色的游戲活動，漸漸得到他們的信任而愿意配合班主任，與自身一起解決問題。總之，班主任雖然無法在學生的物質生活方面提供更多幫助，但是可以充分發揮靈魂藝術家的身份，引導孩子的內心更好地健康發展。

雖然留守兒童的群體數量在與日俱增，他們的教育問題也面臨日益嚴峻的挑戰，但是相信“春風化雨”“潤物無聲”的力量。