對初中化學教學中任務型閱讀設計的思考

龔雪

摘 要：任務型閱讀憑借其啟發學生主動參與、“互動”教學等優勢作為一種新型的教育方式風靡課堂，然而其實施起來具有高效率、高難度等高要求。著眼于任務型閱讀的目的，分析任務型閱讀的重要意義，從教師的角度闡述了如何在課程中設計任務型閱讀等一系列措施，從而實現提升學生知識水平和參與能力、促進學生全面發展的目標。

關鍵詞：初中化學教學；任務型閱讀；活動設計方法

任務型閱讀是初中化學課堂中不可或缺的一個部分，它是創新型課堂的產物，剝離了原先“老師講，學生聽”的舊的教學方法，它能有效啟發學生的主觀能動性，讓學生在老師的引導下，獨立完成或用小組合作的方式去完成老師給出的“趣味性”任務，這能有效提高學生的學習和做事的能力。下面便是我們對這種新型教學方式的一些認知和實踐操作的思考。

一、任務型閱讀的含義及目的

應新課程改革的目標要求，任務型閱讀在教學過程中興起了一股浪潮，它是一種讓學生將“學習”和“實踐”相結合的一種新型教育方法。這需要教師設計出多種多樣的與課程相關的具體活動，使學生在完成各種任務的過程中不斷鞏固課堂知識、提升自己的溝通交流能力，并拓展課外知識，以完成相關任務為動力，將知識和能力、技能相融合。

二、任務型閱讀對教學的重要意義

在傳統教學中，學生的學習主要依靠老師課堂的講解，以及被動性地去完成課下作業，從而形成了應試教育的怪圈。為了改變這種現象，不斷研究互動型教學，而任務型教學便能很大程度上改善。教師設計出與課程對應的活動，啟發、引導學生去參與、理解并完成一項項任務。學生能發揮其主觀能動性和創造性，鞏固課內知識，探索更多的相關的課外知識，能主動上網或看書去查閱相關信息，發揮自己特長，展現自己的能力，主動與小組同學溝通、交流、討論，得出理想的答案。他們通過主動參與、與同學合作，有了成功的體驗。這其中培養他們的合作、探索精神是不言而喻的。

三、任務型閱讀設計的相關建議

1.有明確的目標

任務型閱讀中要有明確的主題，方便學生有明確的研究、探索的方向。比如，題目是“硫酸亞鐵的物質屬性”，則學生就會明確知道研究的是這種物質，他們會上網或通過書籍查閱一系列關于此物質的屬性，并且會通過做實驗去驗證這些理論。學生在鞏固知識的同時，也提升了動手的能力。相反，如果是模棱兩可的題目，不僅增加了學生解決問題的難度，而且還有可能挫傷他們的積極主動性。

2.活動設計貼近現實

活動設計盡量貼近現實生活，比如，設計的題目是“食醋是否能消除水垢”，則他們便可在家中驗證這項實驗，只有將知識運用到現實生活中，才是真正讓知識跳出課堂，讓知識真正的“活學活用”，學生才能真實地感受到知識的力量，這樣不僅能提升學生的積極主動性，激發學生對更多知識的渴望，而且也能促進學生和家長的溝通交流，互相學習，讓家長看到孩子的學習成果。

3.活動設計具有可操作性

提出一個問題往往需要解決一個問題。然而在初中教學中，要將知識帶出課堂，也要考慮條件的有限性。比如，設計題目為“金銀的物質屬性”，這種實驗物質很難得，所以考慮到現實情況，要設計一些可以具體操作的活動。比如，設計題目為“高錳酸鉀的屬性”，這種實驗室常見的物質則較容易獲得。教師在活動設計上要把握得當，根據需要組織小組合作完成，既讓他們體會到解決問題的成就感，也要領悟團隊精神的可貴。

4.活動設計具有可解決的難度

教師需要對活動設計的難度進行有效的把握，如果設計難度太低，學生太容易完成，則對他們的能力提升有限，且他們容易掉以輕心，反而失去了興致。相反，如果題目設計太難，也容易打擊學生的積極性，產生挫敗感。因而，教師要對活動設計的難度好好把握，目的是使所有學生參與進去，對不同水平的學生有層次性的要求，使所有學生都有能力和知識上的提高，使任務型閱讀教學取得成效。老師也要認真權衡學生的能力水平、積極參與的程度、動手能力、溝通交流能力以及學習成績之間的綜合關系。而任務型閱讀這種新的教學方式的目的也是提高學生的綜合能力。

5.活動中進行有效的引導

在活動過程中，學生往往會遇到一些問題，比如，與學生溝通交流的過程是一個傳播自己想法觀念和接受聽取其他同學意見的過程，這對學生的溝通交流能力有一定的考驗。比如，在探索新的知識時，學生往往無從下手，教師便可引導他們從網上（如“知網”等教育型網站）瀏覽相關資料。在這個時候，老師能適時地引導便可事半功倍。另外，老師也需要正確處理好學生積極主動性、主動參與程度、能力水平以及學習成績上的關系。

教師需要付出比傳統教育更多的精力去安排教學課程進度，正確設計教學內容，使任務具有可操作性、有明確的目標、接近于現實生活等，密切關注學生實踐過程中遇到的困難和收獲的成效，及時地引導，提高課堂效率，為學生傳播新的學習觀念，不斷地對任務型閱讀進行創新和實踐，讓任務型教學在初中化學教學中煥發新的生機。

參考文獻：

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