怎樣借助多媒體課件提高學生學習數學概念的興趣

崔玉芬　周環

學生在數學學習中有一個現象：當解決數學某一問題遇到困難時，如果追根求源，就會發現往往是由于他們在某一個或某一些概念處產生問題，而導致思維受阻。通過不斷地實踐與研究，我發現利用多媒體課件，將信息技術與概念教學相結合，化難為易，化抽象為具體，不但能幫助學生理解數學概念，還能激發學生的學習興趣。

一、利用多媒體課件，豐富概念教學的認知表象，喚醒經驗

數學概念的建立來源于生活中大量的素材，通過多媒體課件的展示，可幫助學生豐富認知表象，喚醒學生記憶中的有關知識，引發學生思考，激發探究興趣。

如，在教“圓的認識”一課時，我首先用課件為學生出示了畢達哥拉斯的名言：一切平面圖形中最美的是圓。然后利用多媒體課件呈現各種手工藝品和建筑的圖片，引導學生觀察思考：這些物體的形狀有什么共同特點？接著利用課件動態演示從實物中抽象出圓這一平面圖形的過程，讓學生感受到圓的世界的奇妙，從而喚醒學生的生活經驗，豐富學生的認知表象，為進一步探究做好鋪墊。通過多媒體課件的使用，能夠有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，幫助學生上好概念課。

二、利用多媒體課件，使枯燥的概念形象化，便于理解

數學概念是抽象的，學習數學概念的過程往往是枯燥的。小學生的思維正處于具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，通過多媒體生動有趣的演示，可加深學生對數學概念的理解，進而提高學習效率。

如，在“圓的認識”一課的教學中，我利用課件動態演示什么是半徑，什么是直徑，既可以加深學生的印象，又能激發學生的學習興趣，使數學概念便于理解。多媒體課件的使用很有必要，它能以其特有的科學性、形象性、趣味性和交互性，促進教學形式的多樣化，能有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，幫助學生學好數學。

三、利用多媒體課件呈現多種練習方式

如，在“圓的認識”一課教學中，在鞏固練習環節，我利用多媒體課件為學生出示了生活中的數學，尤其在討論車輪為什么是圓的時候，我讓學生觀看了課件形象的動態演示，學生一下子就明白了，就連班級的學困生也能興趣盎然地投入到練習中去。運用多媒體課件能夠多形態呈現信息，讓學生在不同的情境和形式中學習，從而加深學生對所學知識的理解。

實踐經驗證明，將多媒體課件與數學概念整合的教學可以為學生營造一種積極、愉悅的教學氛圍，最大限度地調動學生學習的積極性。