如何在小學數學教學中提高學生的應用能力

朱德琴

學以致用是知識價值的直接體現，也是教師追求的教學效果之一。所以，在素質教育下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要借助恰當的教學方法來培養學生的應用意識，提高學生的應用能力。

一、創設生活情境

眾所周知，數學與生活之間有著密切的聯系，數學來源于生活，用之于生活。也就是說，在數學教學過程中，我們要立足于數學教材，創設有效的生活情境來引導學生學習相關的數學知識，進而在提高數學學習效率的同時，也為高質量數學課堂的順利實現以及學生綜合應用能力的提高做好基礎性工作。

例如，在教學《加法運算律》時，為了加強學生的理解，也為了提高學生的應用能力，在授課的時候，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）小紅去逛商場，買了一件T恤花了68元，買了一條褲子74元，還剩下126元沒花完，思考：小紅一共有多少錢？（2）小明去逛商場，買了一件T恤花了74元，買了一條褲子68元，還剩下126元沒花完，思考：小明一共有多少錢？

引導學生對上述的兩個情境列出式子進行對比，并思考：68+74+126與74+68+126之間的不同和相同之處，并順勢將加法交換律引入課堂之中。在這樣熟悉的情境中不僅能夠幫助學生樹立起應用意識，而且也有助于高效數學課堂的順利實現，同時，更有助于學生數學素養的培養。

二、組織實踐活動

在小學階段組織實踐活動是課改基本理念所倡導的，目的是要讓學生在親身體驗知識的形成過程中掌握基本的數學知識，同時，也為學生數感的形成打下基礎。所以，在素質教育下，教師要相信學生，要組織實踐活動來激發學生的學習熱情，進而提高學生的學習效率。

例如，在教學《扇形統計圖》時，由于本節課的學習目的是讓學生認識扇形統計圖的特點，能根據扇形統計圖提出數學問題并解決問題等等。所以，為了提高學生的應用能力，在教會學生基本的數學知識點之后，我引導學生以小組為單位，對“我班喜歡的體育運動”進行統計，并制作成扇形圖，這樣的過程不僅能夠提高學生的學習效率，而且對提高學生數據處理能力以及數學應用能力都起著非常重要的作用。

總之，在素質教育思想的影響下，我們要從思想上認識到培養學生應用能力的重要性，要從行動上為學生健全的發展做好基礎性工作，以促使數學學科價值最大化實現。

參考文獻：

仁青拉姆.淺談如何提高小學生數學應用能力[J].中國教育探索學刊，2012（04）.