淺談“翻轉課堂”教學模式

江瀅

前幾天，學校派我去市楊家山小學聽課，課堂就是翻轉課堂。翻轉課堂，顧名思義，就是將傳統的課堂教學流程進行顛倒，即將知識的學習前移到課外，而將知識的內化、討論交流和解決問題放在課內的一種課堂教學模式。學生在家中通過網絡學習教師上傳的微課視頻，到校后將學習中遇到的困難、疑惑在課堂上討論、交流，教師點撥疑惑。聽完這節課我深受啟發，下面我就結合這一節課談談我對翻轉課堂教學模式的理解。

吳老師那天執教的是人教版四年級上冊第一單元的第四課《火燒云》，在執教這一節課時，吳老師課前讓學生通過網絡觀看她自己制作的微課視頻，然后完成“自主學習方案”。

1.觀看視頻一，學生結合課文理解詞語的意思，理清文章的描寫順序。

2.觀看視頻二，學生感受周圍事物的變化，然后完成表格的填空。

3.觀看視頻三，學生感受火燒云顏色的變化，并找出相關顏色的詞語。

4.觀看視頻四，學生感受火燒云形態的變化，并找出變化特點的詞語。

下面將“自主學習方案”的內容簡單列舉如下：

任務一：初讀課文

1.我能讀準下面的詞語：霞光、紫檀色、笑盈盈、金燦燦、廟門、鎮靜、威武、兇猛、恍恍惚惚、揉一揉。

2.我會讀課文：我讀了 遍課文。課文是按照 的順序來寫的，課文寫的是 時候的火燒云。

任務二：感受周圍事物的變化，完成填寫

小孩子的臉，變成 。

大白狗，變成 。

紅公雞，變成 。

黑母雞，變成 。

小白豬，變成 。

白胡子，變成 。

任務三：感受火燒云顏色的變化

我能填準確：我找到了描寫顏色的詞語，有 。

任務四：感受火燒云形態的變化

我能填準確：

1.在第四到第六自然段中火燒云分別變成了 ， ，

。

2.在第四到第六自然段中我發現了 ， ， ，

。這幾個詞語寫出了火燒云的變化之快。

課前，吳老師將自主學習方案發給學生，讓學生回家觀看視頻解答上面的問題。

課中，吳老師請學生匯報學習視頻的收獲，讓學生當堂匯報學習成果，并將一些題目通過網絡平臺直接推送給學生，學生直接參與進來。最好讓學生進行小練筆。

整堂課，吳老師只是學生學習的合作者、參與者、引導者。當學生對問題有爭議時，吳老師才發表自己的觀點，才參與進來。在這樣的課堂中，學生的積極性被調動，每位學生都積極地參與進來，學生的學習激情被點燃。而我們這些觀摩的老師也看到了我們的孩子的思維是如此的活躍，看到了學生可貴的質疑精神以及他們的自學能力都是如此的強。這種教學模式體現了以學生為本，也符合新課程的教育理念。

但是，作為一名農村學校的小學教師，我也有一點困惑，我們的農村孩子有的家中根本就沒有電腦。我們什么時候也能實現這種課堂呢？