生活中的小學數學教育

王燕

數學這門課程，通常都是通過老師的課堂教學傳授給學生。在這種情況下，學生接受數學教育就僅限于課堂，這使學生只明白數學原理，只會解決書本上的數學難題，而不懂得把數學應用于生活當中，去解決生活中的數學難題。這種數學教育，不利于學生的全面發展，也與如今提倡的新課程教育背道而馳。

其實，生活中處處存在著數學，比如，我們所說的晶體就是數學中的多面體；蜜蜂的蜂巢其實是一個六面體；在切西瓜的時候，要想把西瓜平均切開就要用到數學；上街買東西計算價錢要用到數學；期末統計學生的成績，進行班級的排名還要用到數學。《義務教育數學課程標準》也指出：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。”可見，數學與我們的生活是緊密相連的。數學遍布生活的方方面面，生活也離不開數學，這就為我們把課堂上的數學教育同步到生活當中提供了良好的條件。

新課程的核心理念是為了每一個學生的發展，教育的最終結果是為了學生的發展，而不僅限于成績的高低。如果學生只接受書本的知識，缺乏把書本知識應用于生活中的能力，顯然是不利于學生發展的。所以，數學教育也應當與生活相結合。

《新課程理論》對課程的要求是要以兒童的興趣或需要為基礎。課堂上枯燥的數學教育，激發不了學生的興趣，使他們對數學容易產生厭煩情緒，甚至排斥數學課程。書本上冷冰冰的數字，無聊的運算符號，很難調動起學生動腦的熱情。如果不把數學教育應用到生活中，讓學生在生活中享受數學帶來的樂趣，體會數學的魅力，那么將會大大提高他們對于學習數學的興趣。

要想讓學生在生活中接受數學教育，首先要調動他們探索生活中的數學的積極性。在課堂上教師應該讓學生動腦思考生活中的數學奧秘，比如，我們的日常生活中常用的器具中大多數都是圓的，如喝水用的杯子、吃飯用的碗、水桶、瓶子上的蓋子等。為什么這些用具都是圓的呢？又如，我們體檢時候稱體重，農民伯伯賣蔬菜，媽媽帶我們去買水果，這些情況下用的稱為什么不一樣呢？他們之間有什么聯系呢？

其次，我們要注重生活中數學的應用。生活經驗對于學生來說是非常重要的，這是他們智慧的源泉，也是激發他們學習興趣的最大動力，所以在生活中，老師與家長都要做好孩子的引導者，引導他們在生活中應用數學知識。比如，去超市購物的時候，在購買孩子愛吃的糖果時，讓他們比較一下散稱的糖果與包裝好的糖果哪個價格更合適，引導他們去探索質量和價格之間的關系。

生活離不開數學，數學服務于生活。數學教育存在于生活中的點點滴滴、方方面面，讓學生在生活中學習數學是一項艱巨的任務，需要我們老師與家長的共同努力。

參考文獻：

王晴晴.小學數學教學生活化研究[D].山東師范大學，2014.