作文教學淺析

馮偉寧

摘 要：一篇完整的可讀性的作文是經過長期累積的知識和經驗來完成的。

關鍵詞：作文；教學；積累

寫作文對于語文課是一個非常重要的亮點，對于學生而言又是一個比較艱難的知識點。這是很多中學生一個難過的坎，大部分學生對于寫作文的煩惱由來已久，那么作為語文老師的我們該如何讓學生克服寫作文的恐懼心理呢？下面是本人的一些做法，以供大家參考討論。

如何寫好一篇完整的可讀性的作文，對于學生是一項比較艱巨的任務，這不是靠簡單的想象力寫出來的，是經過長期累積的知識和經驗來完成的。

一、老師要引導學生閱讀，喚起寫作興趣

要寫好一篇好的作文，必須先要掌握大量的文體素材，而這些素材的獲取方法既包括語文課本上的基礎知識，也含有課外讀物的廣泛知識量。老師在講課的過程中，要把好的文章和精彩片段詳細地講解給學生聽，讓他們去仔細地學習和認真地思考這些文章的優美之處；從中汲取有營養的詩詞語句和名家名言，以備將來寫作的時候用到。老師還要加強對學生的學習進行復查，以防他們在這堂課上會，下一堂課就忘記的習慣。在課外的閱讀上，老師要提醒和指導他們去閱讀一些對創作有幫助的報紙、雜志和文學書籍，讓他們在閱讀完以后做筆記，把閱讀過的好文章、好片段和好詞句都一一記錄下來，豐富增加他們的寫作欲望和素材容量。

二、老師要讓學生把寫作帶進生活，豐富生活

語文課離不開生活，寫作文同樣離不開生活，當學生在生活當中的所見所聞都點點滴滴地匯總到一起的時候就是一篇美麗的作文。也因此，當我在教學生課外提取寫作素材的時候，總是提醒他們需要多注意一些圍繞在他們身邊的見聞，多觀察一些發生在他們身邊的故事，這樣可以為他們提供很多很多創作所需要的素材，這樣慢慢積累可以讓他們的寫作獲得重要的發展，也可以根據自己的見解去寫一篇文章，這樣寫作起來更加貼近現實，貼近生活。長此以往，他們就能更加習慣地去自覺發掘可取的寫作創意。

三、老師對學生寫作文章的指導

老師在頒布寫作的任務，學生要努力地去完成寫作，等他們寫作完成，老師的善后工作要及時進行；

1.老師要及時地對學生完成的作文進行閱讀批改；在批改的過程中，老師可以讓學生發揮一下他們自己的見解，讓他們去分組互相批改。在學生互相批改的時候，老師要對批改的方法進行著重講清楚：（1）要求學生先把整篇文章認真仔細地閱讀一遍，看看作文的主體內容與文章題目是不是相符，有沒有偏離主題。（2）讓學生仔細地閱讀文章的末句話，然后找出語法不對的語句和不太恰當的字、詞，同時還要注意檢查有沒有寫錯別字和標點符號是不是用對等事項。（3）檢查完這些以后，再用鉛筆把從文章中找到的錯別字詞、錯誤的語法和標點標記出來，最后再寫上自己對這篇文章的看法和見解。

2.老師要對學生完成的作文作出相應的答復。在教學過程當中，作為老師千萬不要忽視表揚或批評給學生帶來的影響有多大。當老師在學生的作文當中讀到或者看到好文章的時候，老師要給予這些寫作文好的學生以表揚，可以把這些好的文章念給大家聽聽，也可以把它張貼在教室的墻上讓學生相互閱讀、相互欣賞，這樣既可以讓優秀的學生得到大家的肯定，也可以讓寫作水平低的學生從這些文章當中學到一些提升寫作的方法，激發他們的進取心。在老師發現有的學生寫作能力不佳，出現文章跑題、字詞不對、標點標錯等問題時，我們要及時地對他們給予耐心的指導，幫他們指出出錯的地方，哪些需要特別注意，哪些需要怎么改正等，在給他們糾正錯誤的同時也要對他們提出嚴格的寫作要求，防止他們以后繼續犯同樣的錯誤。

3.老師要對學生的作品進行認可。無論是作文寫的比較好還是比較差的，老師都要有一顆慈愛的心去關心、幫助和鼓勵學生；對寫作好的學生要鼓勵他們繼續努力，以后能創作出更好的文章來；而對于寫作不太好的學生，要鼓勵他們努力吸取教訓，爭取下次寫出好的文章。

總而言之，寫作文的目的在于讓學生去提升他們的閱讀能力、寫作能力和觀察能力；在寫作的同時可以增加學生之間的互動、互愛、互相幫助的優點。寫作文是為了幫助學生如何去鍛煉自身的文化修養和道德修養，為他們將來的人生更加豐富精彩提供必要的文化底蘊。

參考文獻：

[1]高慶.中學生生活化作文教學研究[D].陜西師范大學，2013.

[2]劉玲玉.情感因素和寫作策略對寫作成績的影響.德語人文研究，2014（02）.