《走進雪的世界》教學設計與反思

王薇斌

【教學目標】

1.初步了解自然界中下雪的原因。

2.了解雪花的顏色、大小、形狀。

3.了解下雪給人們生產生活帶來的好處和壞處。

4.學會做雪的成因的模擬實驗。

5.體會到與同學合作探究的樂趣。

【教學準備】

學生準備：一個八寶粥的空罐、一袋鹽、勺子、溫度計、冰塊、毛巾。

教師準備：與雪有關的圖片、諺語、視頻。

【教學過程】

一、創設能引發關于雪的科學問題的情景

1.提問：進入冬天，同學們都盼望著一件事，那就是下雪了。

2.提問：為什么你會這么盼望下雪呢？（可以堆雪人、打雪仗、雪景很美）

3.講解：下雪后的雪景確實太美了。（播放美麗的雪景圖片）今天老師就要帶同學們一起研究雪。

4.關于雪，你有什么了解？你還想知道關于雪的什么知識？

設計意圖：課的“第一錘”要敲在學生的心坎上，要能把學生牢牢抓住。新課引入，我通過直觀生動的雪景圖片創設情境，不僅可以激發學生的學習興趣，匯集學生已有的知識經驗，而且當學生注意到一些令他們覺得驚奇或者有疑問的下雪的現象時，探究活動也就相應啟動了。

二、初步認識雪是怎樣形成的

1.講解：雪被譽為冬天的精靈，雪花在冬天這個寒冷的季節給我們帶來了視覺的享受，下面就讓我們一起走進雪的世界吧！（板書：走進雪的世界）

2.提問：冬季的每一天都會下雪嗎？你覺得什么樣的天氣情況下會下雪？

3.提問：你觀察過下雪前的天空是什么樣的？天空呈現灰白色是因為天空中有厚厚的云層，云層里是什么呢？云層中的冰晶看起來像什么？這些冰晶如果降落下來就是雪花了。（板書：冰晶）

4.講解：云層中的冰晶是怎么來的呢？一般來說，水蒸氣在高空會變成小水滴，在什么情況下水蒸氣會變成冰晶呢？（是水蒸氣遇冷凝結成的）

5.板書：水蒸氣→→→→→冰晶（云）。

6.講解：有了這些冰晶就會下雪了嗎？聽一聽小冰晶的自述吧。（課件播放）不一定，冰晶很小，空氣能托住它，冰晶就不會向下降落，就不會下雪，必須空氣中的水蒸氣很多，小冰晶變成大冰晶，大到空氣托不住時，才會往下降落。

7.大冰晶降落下來，就會形成下雪了嗎？在降落過程中，地面溫度較高，冰晶融化了，降下來的就是雨，只有地面溫度較低，雪花在降落過程中不會融化，才會形成雪。

8.觀看動畫，雪的形成。

設計意圖：雪的成因既是本課的重點又是本課的難點，學生雖然對下雪很感興趣，但是對于下雪的原因知之甚少，考慮到單純地拋出這個問題學生無從下手，我將下雪的原因拆分成幾個部分，通過一步步的引導，讓學生了解下雪前天空中要有厚厚的云層，云層中的冰晶要長大到一定的程度才會降落，同時地面溫度要較低才會下雪。由于三年級的學生還沒有學習“空氣”單元，在這個環節中我規避掉空氣中怎么有水蒸氣這個問題，這樣就使得比較難講清楚的下雪原因變得容易理解了。

三、學習做雪的成因的模擬實驗

1.剛剛我們看到的都是自然界中的雪，可是在冬季奧運會上，有一些雪上比賽項目。當自然降雪達不到賽道的要求，為了確保比賽的進行，就需要進行人工造雪，這些賽道上的雪就是用造雪機造出來的。那么這些雪怎樣造出來的呢？同學們想知道嗎？今天我們就要來模擬人工造雪。怎么做呢？一起看大屏幕。（課件演示）

2.教師邊講解邊演示造雪的實驗過程。

設計意圖：探究既是科學學習的目的，又是科學學習的方式，親身經歷以科學探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。在本課中，如果沒能讓學生親眼看到雪，是一種遺憾。本地區很少下雪，我就讓學生嘗試造雪，體驗科學探究的過程，而這個實驗是需要一定的時間才能看出效果的，所以在學生做完實驗后，我并沒有讓他們立刻觀察，而是將實驗放在一邊，繼續上課。

四、認識雪花的顏色、大小、形狀

1.同學們都喜歡玩雪，你在玩雪的時候，仔細觀察過雪花嗎？老師有幾個小問題想考考你們。你們知道雪花是什么顏色的？雪花有多大？雪花有多重？雪花是什么形狀的？雪花都一樣嗎？

2.讓我們一起來欣賞一段實拍的顯微鏡下雪花的形成過程。

設計意圖：學生對雪花的了解僅限于是白色的六邊形，但是對于單個的雪花學生并不了解，在能夠實現教學目標的情況下，我讓學生觀看一段視頻，直觀形象地將雪花的形成過程展現在學生面前，這樣的設計有利于他們對雪花進行全面的了解。

五、了解下雪給人們生產生活帶來的好處和壞處

1.下雪會給人們的生產生活帶來什么好處和壞處呢？同學們小組討論后匯報。

2.在等待的過程中，老師要向你介紹幾種特殊的雪。（雪球、雪卷）

設計意圖：這一環節，給學生一定的時間，讓他們以小組為單位充分交流，可以充分調動學生原有的知識和生活經驗。組織全班匯報的過程中，學生思維的火花互相碰撞，可以獲得更豐富的感知，對雪的認識更加全面清晰，從而很容易總結出下雪會給人們的生產生活帶來的好處和壞處。

六、觀察造雪實驗

1.提問：同學們，在罐體外壁上你觀察到了什么？

2.講解：這些白色的東西就是水蒸氣遇冷凝結成的冰晶，一開始冰晶非常小，就是一些白色的小點，隨著時間的延長，冰晶會繼續凝結，小冰晶變成大冰晶。就像老師的這個實驗。（出示預先做好的實驗）

設計意圖：學生在探究學習中，會不斷遇到新的問題，對學生來說，看到八寶粥罐體外壁上的冰晶能不能與自然界中的雪聯系起來，還存在著思維的障礙，因此我除了講解外，還出示了預先做好的較長時間的實驗，幫助學生解決這一難點，有助于學生對雪的形成的概念的建立。

七、知識拓展，課外延伸

1.誰能來說說，通過今天這節課的學習，你有什么收獲？

2.課后請同學們繼續研究更多“雪”的知識，制作一張“雪”的科學小報。

設計意圖：將所學知識延伸到課外，一方面可以體驗學習的快樂，另一方面又可以培養學生收集、整理、記錄資料及知識應用的能力。

【教學反思】

《走進雪的世界》是學校《冬天里的問號》主題性大單元活動中我自己開發的一課。小學科學課程中并沒有專門針對冬天的課程，在設計本課時，考慮到如果將自然界中下雪的原因講解得比較透徹，對三年級的學生來說要完全理解比較困難，特別是關于“空氣中的水蒸氣較多，小冰晶逐漸增大變成大冰晶”環節，學生沒有任何的直接經驗可以借鑒，因此我設計了小冰晶自述環節，并規避掉空氣中怎么有水蒸氣的環節，對通過適當降低難度和充分運用多媒體手段，學生對自然界中下雪的原因就很好理解了。

在造雪活動過程中，我充分發揮學生團隊協作的精神，從材料的準備到實際的操作，再到實驗的觀察，每一個過程我都要求小組合作，讓每一個學生都能親身經歷以探究為主的學習活動，采用“新課、實驗、觀察”的教學方式，培養學生多動手、多動腦、多動眼的能力以及科學學習的興趣。在討論交流環節，通過實驗觀察，每個學生都會有或多或少的發現，這時我有意識地引導學生將這些發現進行交流，經過分析、整理、歸納、概括等思維活動，可以使學生資源共享，成果共享。本課，經過一段時間后，學生觀察到八寶粥罐的外壁上有白色的東西，開始時很小，顏色也不明顯，后來白色的東西越來越大，顏色也越發白了，這時，學生還沒有能把這白色的東西和冰晶聯系起來，我沒有直接告訴他們這是什么，而是讓他們繼續觀察，小組討論是什么，像什么，逐漸就有學生提出這是冰晶，是漸漸長大的冰晶。這樣，學生就經歷了一個科學的、細致的思維分析過程。