小學生數學問題解決策略研究

高凱月

摘 要：小學數學主要是通過解決數學問題的方式為學生建立多視角、多思維的思考方式，建立數學思維。因此，教師要注意學生對于數學問題的解決策略，及時從學生解決數學問題的技巧方面洞悉學生對數學知識點的掌握情況。

關鍵詞：題意理解；知識聯想；檢查習慣

四年級數學對學生解決復雜問題的能力提出了要求。因此，作為教師，我們不能單純重視學生考試成績的多少，而應注重學生掌握解決復雜數學問題的技巧，只有掌握了真正的數學方法，學生對于數學的學習才能產生興趣，對于數學問題的解答也才能符合數學要求。接下來，我們主要探討一下如何通過針對性訓練，提升小學生對復雜數學問題的解決能力。

一、題意理解訓練

對于復雜的數學問題來說，其復雜性的體現方式之一便是題意的復雜性，因此，要想正確地將題目做出，就要先弄懂題意。對于四年級學生來說，其理解力和思維能力尚在成長與提升階段，需要對其進行題意理解的針對性訓練，以保證學生對數學問題的解答建立在正確理解的基礎上。教師可以專門為學生找出一些需要多步解答步驟的簡答題，讓學生對題意進行理解訓練，可以先讓學生把自己對于題目的理解講述出來，理清題意中的所有關系。

二、知識聯想訓練

想要解決復雜問題，在弄懂題意后，就要思考題目想要做題者運用什么知識來解答。小學四年級的數學學習內容逐漸深入，學生難免會對相似知識點產生混淆，所以，對于學生知識點的聯想訓練也應被提上日程。教師可以為學生提供一些涵蓋多個知識點的問題。首先，要讓學生弄懂題目大意，然后讓學生回答這個數學題目是要他們用哪些知識點解答。學生回答正確后，此訓練也就產生了其所需發揮的作用。通過長期訓練，可以使學生養成仔細閱題、謹慎做題的好習慣。

三、培養檢查習慣

解題的最后一步，也是至關重要的一步，就是對自己的做題步驟和答案進行檢查。由于小學生的心思不夠沉穩，很少人做到自己主動檢查，因此，需要教師在日常的數學課上對學生的檢查習慣進行培養。教師可以給學生提供一些問題以及步驟中有錯誤的答案，讓學生通過檢查的方式將錯誤找出并寫出正確答案。

綜上所述，我們可以大致了解到解決復雜數學問題的一般步驟和對于學生相關解題能力的訓練方法。小學四年級是數學逐漸深入學習的過渡時期，老師們要尤其重視對于學生解題方式的訓練，以便學生養成良好的數學思維模式，更好地進行數學學習。