信息技術促進農村小學低年級識字教學變革的研究

許清貴

摘 要：隨著信息技術的不斷進步和發展，它對于社會各個領域都產生了重大影響，尤其是在教育教學等方面。而在這其中，對于農村小學低年級識字教學的影響是最大的。從農村小學如何利用信息技術，改革小學低年級識字教學的方法出發，研究怎樣幫助學生快速有效地識別漢字并理解漢字的意思，從而加快低年級識字教學的有效性，并提高教學效率。

關鍵詞：信息技術；識字教學；變革研究

由于我國農村小學數量龐大，且由于發展落后，使之與城市小學還有很大的差距，所以在信息技術教學方面，如何利用信息技術的發展改善農村小學的教育教學方法成為一個重要課題。而另一方面，隨著漢字在全世界范圍內的廣泛應用，我國小學生如何快速準確地認字識字，并且理解漢字的意思，成為一項刻不容緩的工作，所以，利用信息技術促進農村小學低年級識字教學變革已經勢在必行。

一、信息技術對識字教學的影響

隨著信息技術對社會上各個行業影響的不斷加深，低年級識字教學的方法也逐漸趨于落后，尤其是在教育資源極度缺乏的農村小學。所以，認識和理解信息技術對于識字教學的影響，可以從中發現小學識字教學在最新的環境下所產生的特點，從而根據其特點制訂出相應的教學變革方法。

1.對于學生識字方法的影響

從其中的一個方面來講，信息技術的發展為小學生學習漢字提供了多種方法，比如多媒體，它可以通過圖像以及聲音的展示，讓小學生自己理解漢字之間的區別以及聯系。總的來說，信息技術讓小學生對理解和認識漢字的方法變得多種多樣而且速度更快。除此之外，信息技術還能為小學生展示除語言之外的其他更多的信息，而這些信息都是我們日常生活中經常接觸的，因此，可以吸引小學生的注意力，并激發他們的學習興趣，提高他們的學習效率。

2.對于教師教學方法的影響

在利用信息技術之前，教師的教學方法全部都集中于利用何種方法教育學生記住、識別并理解漢字；而在利用信息技術之后，教師的教學方法開始轉向于如何將信息技術融入漢字教學中，從而引導學生自己掌握學習方法，自己動腦發現漢字的規律，從而達到教學的目的。除此之外，信息技術還為教師提供了檢索資料以及互相學習的平臺，讓教師可以比之前擁有更多的時間尋找和學習更好的教學方法。

3.對于教師教學過程的影響

由于將信息技術的方法帶入實際教學中，它與教學的每一步都緊密相連，可以促進教學內容的各個方面向多種多樣的方向發展，由以往的老師授課學生聽講，轉變為老師和學生在課堂上的頻繁互動或者由學生發現問題等。這樣的教學過程不但新鮮有趣，而且能輕易帶動學生的積極性，從而提高教學效率。

二、信息技術條件下識字教學變革的方法策略

1.教師方面的變革

將信息技術引入農村小學識字教學中，首先要先學習與信息技術相關的知識。因為農村教育設施的落后，讓語文教師理解和掌握與信息技術相關的知識是非常重要的，只有將這些知識學會并理解之后，才能在識字教學中充分利用這些知識，從而達到加快小學生學習漢字效率的目的。除此之外，教師還要不斷地鞏固學習漢字知識，因為利用信息技術進行識字教學對漢字的基礎知識要求相對較高，比如，在教學過程中需要用到的形聲字、形近字等，需要教師理解它們之間的特點和區別，然后利用這些特點和區別設計相應的教學。這種教學方式是立足于信息技術之上的，首先要提高利用信息技術進行識字教學的速率，然后在此基礎上就能將所要學習的內容進行強化。

2.學生方面的變革

在進行識字教學的過程中，教師的講授處于主要地位，而對于信息技術的運用就可以作為輔助工具對教師的講授進行幫助。根據信息技術的多種表現方式，可以將信息技術中的多媒體技術充分運用到教學實踐中，利用動畫、音樂等手段，為學生創造一個引人入勝，并且和周圍的生活環境相似度極高的逼真環境來進行學習。這樣就可以讓學生利用除了眼睛之外的其他感官來感受學到的知識，理解所學到知識的實際意義，并且學會在現實生活中進行運用。這樣不僅可以使教學的過程變得生動有趣，還可以使學生更容易接受新的知識，完成從“學到”知識，到“學會”知識的轉變。

3.教學內容的變革

除了從教師和學生這兩個直接參與教學的人群方面進行考慮，最后一點，還要考慮教學的內容和過程。引入信息技術進行小學生識字教學，如果只是改變了教學方式，并不一定能起到很好的作用，在改革的過程中還必須結合漢字的輸入來改變教學內容。通過不同的漢字輸入法來進行教學，無論是拼音還是筆畫，都有它們各自的優勢。利用拼音輸入就可以學會漢字的讀音；利用筆畫輸入就可以了解漢字的組成。除此之外，還可以在教學過程中加入象形字、形聲字、形近字等的對比，來讓學生自動自覺地發現漢字之間的特點和聯系，從而學到識別漢字的方法。

總的來說，在信息技術日益發達的今天，應該充分利用信息技術帶來的優勢，在農村小學中建立健全的信息技術教學體制，為農村小學低年級識字教學提供良好的輔助，從而提高低年級學生識字教學的效率，讓學生更快更好地理解和認識漢字，為農村小學低年級識字教學的發展做出貢獻。

參考文獻：

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