關于幼兒園科學教育的一點思考

孫青青

我國幼兒園科學教育的研究和實踐起步較晚，20世紀90年代以后幼兒園才出現了“科學教育”。時至今日，我國幼兒園科學教育仍存在著許多問題。深入分析這些存在的問題及其產生的原因，對進一步切實推進幼兒園科學教育的發展有著重要的實踐價值與意義。

一、幼兒園科學教育存在的問題

1.科學教育被等同于知識教育

長期以來，我國幼兒園科學教育一直把知識的掌握放在教育目標的首位，教育目標所追求的價值主要指向為幼兒入小學做準備。這種知識本位的教育理念根本上并不利于幼兒的終身發展，也難以培養幼兒的主動性、積極性和創造性。

2.科學教育被認為是成人教育者主導的教育

在科學教育實踐中，我們往往認為科學教育就是讓幼兒進行各種科學實驗，動手制作，教師在科學活動中則要處于“權威”地位，由教師來決定活動內容、材料、過程的安排。這種科學教育模式既無利于構建平等和諧的師生關系，更難以使科學教育真正成為幼兒自主體驗和探究的活動。

二、幼兒園科學教育兒童化

1.幼兒園科學教育目標的兒童化

一切以幼兒的全面發展為出發點，引導幼兒學習簡單的科學方法，在自主探究過程中獲得有關周圍事物及現象的科學認識，從而形成初步的科學素養。

2.幼兒園科學教育內容的兒童化

在選擇幼兒科學教育內容時要考慮內容的廣泛性和啟蒙性、實用性和生活性、季節性和地方性、趣味性和可接受性，使之符合幼兒的興趣與實際需要，貼近幼兒的生活實際。

3.幼兒園科學教育方法的兒童化

教學過程是一個包括認識和交往實踐兩方面的活動過程。幼兒科學教育活動要吸引幼兒并引導其主動探索，必然依賴教師與幼兒的互動，因此科學教育的兒童化就是要盡量創造條件讓幼兒多動手、多開口、多思考。

4.幼兒園科學教育評價的兒童化

評價要經?；?，應以促進幼兒的發展為目的，要結合幼兒真實具體的探究活動評價幼兒的發展。

三、正確對待幼兒的提問

1.科學教育中幼兒提問的特征

（1）幼兒提問十分頻繁，小中大班幼兒在10分鐘的幼兒科學活動中平均每人提問頻率為0.38、1.15和0.90個問題。這就意味著在小班10分鐘的幼兒科學活動中，提出了7～9個問題，這樣的教學活動可以說是以幼兒的問題來推動的。

（2）在幼兒所提的問題中，內容涉及科學事實方面的問題占了總量的大多數，幼兒科學教育往往以科學事實為載體來對幼兒進行全面教育，科學教育中有關生物、自然現象的科學事實往往是幼兒學習的起點。

（3）通過觀察發現，幼兒在科學教育中常用的提問方式有三種：第一種為直接向教師提問；第二種是與其他幼兒交流，教師發現后再與教師溝通；第三種方式是幼兒在學習過程中會自言自語地向自己提問，然后嘗試去解決。

（4）幼兒在科學活動中的提問有時似乎只是為了滿足情感需求，這在小班幼兒身上表現得尤為突出。小班幼兒常常會問一些“你看我對嗎”這樣的問題，表面上看，幼兒在尋求答案，其實他們真正想要獲得的是成人的贊許。

2.教師應對幼兒提問的策略

（1）對于一些基本事實的認定，教師可以直接給出答案，但是教師要盡量避免直接將知識灌輸給幼兒。對于諸如“什么交通工具最安全”之類的問題，教師就不應給出直接答案，而是讓幼兒通過自己查找資料來解決此類問題。

（2）教師應該根據幼兒的年齡，對幼兒的提問更多地采用暗示、鼓勵、反問、建議或類比等具有啟發性的策略，培養幼兒自己探究問題的能力，營造一個利于探究的教學環境。這些策略應該因人而異，尤其要考慮到幼兒的年齡特征。

（3）在幼兒科學活動中，尤其是非正規的科學活動，教師不可能回答所有的問題，因此“忽略”也應該是教師掌握的策略之一。

3.支持幼兒主動提問

（1）要建立和諧的師生關系，讓幼兒在民主寬松的氛圍中主動提問。面對幼兒的提問，我們不妨俯下身來，耐心傾聽幼兒的想法與需求，對幼兒的主動提問行為要加以鼓勵，毫不吝嗇地表揚“你這問題問得好！”“你觀察得真仔細！”等，積極的應答會使幼兒的求知欲望與探索的積極性得到保護，幼兒樂于把心中的疑惑表達出來與大家分享，幼兒的主動性、積極性也得以提高。

（2）組織實踐活動，讓幼兒在親歷中主動提問。在實踐中，幼兒親歷過程，眼前新鮮的事物能夠激發幼兒的好奇心，使幼兒不斷地提問，而參觀后的討論，不僅能夠鞏固幼兒的已有經驗，更使幼兒在共同的話題中學會了如何正確提問。

建立問題角，讓幼兒在與家長互動中主動提問。家長是豐富的教育資源，幼兒園和家庭應密切聯系，營造合作的文化與環境，共同探索，經驗共享。家長的參與不僅拓寬了幼兒的思路與視野，提高了幼兒思維的深度和廣度，也使活動的相關資料、信息和資源變得更為豐富。

幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在培養幼兒的興趣，激發幼兒探索周圍生活的欲望，在組織和實施科學教育活動中，要充分考慮到幼兒的情感因素，了解和重視其在教育活動中的重要性。在活動中，細心、耐心地面對幼兒的每一個問題，保護幼兒的求知欲，俯下身來，走進幼兒的世界，與幼兒一起探索，在和諧的師生關系中促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

李少華.關于幼兒園科學教育中容易忽略的幾個問題的思考[J].課程教育研究，2014（05）.