基于小學英語情感教學策略研究

張佩英

摘 要：隨著對語言學的不斷研究探索，大多數英語教育工作者也意識到學生的情感培養在教學中不可忽視。因此，分析情感教學對小學英語教學產生的重要意義，在此基礎上，分析探究小學英語情感教學的策略。

關鍵詞：情感教學；非智力因素；學習習慣

教育事業是一個傳播文化和傳遞愛心的事業，在每一個學生的學習生涯中，教師其實就如同父母一樣，他們為學生的全面發展、健康成長在不斷地奮斗和辛勤勞動著。情感是人們互相交往和溝通的重要橋梁，在小學英語教學中，實行情感教學能夠使師生之間的感情更加和諧，可以提供給學生輕松的學習氛圍，使學生有效地獲取知識。

一、小學英語教學中，情感教學的重要性

1.有助于學生獨立人格和主體意識的形成

現代國際教育思想改革的一個重要標準就是要培養學生的主體意識和塑造獨立人格。在小學英語教學中，如果教師把關注點轉向對學生性格和興趣愛好的培養以及對情緒的控制，而不只是關注英語教學的目標、內容、教案和對學生的考核上，在整個英語學習中注入情感因素，就會促進教師與學生的關系良好發展，使學生形成良好的心理素質，以便更好地進行英語學習。

2.有助于促進學生非智力因素的發展

非智力因素對學生的全面發展在一定程度上有著決定性的作用，它是提高學生學習效率的主要因素，在學校教育中，對學生進行情感教育就是促進非智力因素發展的一個重要表現，能夠使學生在整個教學過程中感到學習的樂趣、求知的喜悅和進步的激動，真正實現把“苦學”變成“樂學”。

3.有助于促進學生認知因素更好地發展

現代教學理論認為：學生的情感因素和認知因素是相輔相成、互相影響的。情感因素主要包括有學生的學習態度、對學習的興趣、性格和自信心、學習動機、意志力等。所以，在英語課堂教學中，教師如果適時地進行情感教學，不僅有助于學生正確認識自我、分析自我，也有助于學生學習英語能力的提高，還有助于學生的全面發展。

二、小學英語實行情感教學的策略研究

1.激發英語學習的興趣，培養學生的英語語感

培養學生的英語學習興趣，創造愉悅、輕松的學習氛圍，一方面可以使學生把學習興趣轉化成學習動力，同時又能夠幫助學生智能的形成。但是，現在的英語學習現狀就是，記不完的單詞、短語、語法、發音標準，使學生對英語的學習徹底失去了興趣。針對這種情況，教師就要發揮自己的主觀能動性，給學生創造輕松愉快的學習環境。利用多種教學多媒體，培養學生的英語語感。可以在小學英語教學中，運用電子計算機、多種視聽器材等多種媒體手段，把聲、光、圖等與教學內容結合起來。比如在學習What are you doing in all day？這首歌曲時，就可以在多媒體上播放這首歌，同時教師可以制作出四幅圖畫，展現學生平時學習和生活的情景，采用多媒體進行教學，借助豐富的動態畫面、顏色和形象的聲音，培養學生良好的語感。

2.教師可以創設情境、豐富英語學習的環境

良好的語言環境是英語學習的關鍵，在我國進行英語學習，畢竟缺少一種合適的語言環境，無法激發學生的學習熱情，也很難做到英語知識的實際運用。所以，英語教師應該創設出一些情境。例如，給學生提供一個展示自己的機會，在每天上課前，讓當天的值日生把值日情況用英語進行匯報。

T：Who is duty today？

S：I am（學生站起來）.

T：Please tell me something about today.

S：Today is... （星期幾）It is... （天氣怎樣）.Everybody is here.

讓每個學生都有機會進行這樣的情景對話，養成說英語的習慣，另外，教師在平時的生活學習中加強對學生情景練習的鍛煉，可以培養他們良好的英語學習習慣。

3.教師可以幫助學生樹立自信心，培養其口語表達能力

在小學英語教學中，教師應時刻注重對學生進行自信心的培養，鼓勵學生積極進取、主動探究學習。教師在課堂上培養學生自信心的方法有很多，如進行提問時，教師不該對學生的回答有指責并否定其回答結果，而是應該給予學生中肯的建議和評價，應該多鼓勵學生從其他角度思考問題，增強學生的自信心。

4.教師對學生的情感教育

在課堂教學中，由于時間有限，教師不可能顧及到每個學生的情況，因此，在課后，教師就要對學生進行情感方面的關心，比如，對學生進行誠摯的鼓勵，誠懇的關心和多方面的理解包容，進一步消除學生對教師的害怕心理以及學生和教師之間的隔閡，使學生與教師建立信任感，甚至逐漸喜歡上教師，更好地建立和諧的師生關系。

小學英語教育對學生學習英語來說是非常關鍵的，教師要在這一時期注重培養學生的英語綜合能力和運用能力。利用情感教學可使師生之間的感情更加和諧，可以營造輕松的學習氛圍，使學生有效地攝取知識的能量。

參考文獻：

姜自敏，周江平.情感教學策略研究[J].文學教育：中，2012（02）：75-76.