關于小學語文閱讀教學的策略研究

李秀平

摘 要：當今的獨身子女越來越多，家長竭盡全力地讓孩子受到更好的教育，越來越重視孩子的教育問題尤其是教師在小學語文閱讀方面的教學。閱讀教學是學生、教師和書本之間交流以及合作的過程。如何進行小學語文閱讀教學是中國新課改任務中的重中之重，也是培養中國需要的人才的必經之路。

關鍵詞：閱讀教學；策略研究；閱讀興趣

小學語文閱讀教學是新課改中著重重視的一點，它主要強調的是提高小學生語文閱讀的能力。語文閱讀作為一種精神力量，可以豐富人的精神世界，增強人的精神力量，促進人的全面發展。作為一個現代人來說，學會閱讀并且能夠在閱讀的過程中提高自己的見識，做一個發現閱讀、理解閱讀、熱愛閱讀的閱讀者是非常有必要的。而語文閱讀教學對小學生學習的重要性遠遠大于對成年人，因此在小學課堂教學中，教師應該有意識地引導學生進行閱讀學習。

一、現在小學語文閱讀教學中存在的問題

1.教師的教學能力不高，無法引導學生進行深層次的閱讀教學

在中國的教師隊伍中，有一些教師的教學能力還不高，造成這樣的原因有三個：（1）由于當前師范院校的存在，很多小學教師大部分都是應屆畢業生，他們一畢業就可以獲得教師稱號，沒有特別多的教學經驗，也沒有接觸過實際教學，自己本身都是學生，如何去引導小學生進行深層次的閱讀呢？（2）當前有的教師不能細讀文本，更不能從小學生的角度去思考問題，結果造成教師的教學內容與學生的理解程度嚴重脫節的問題。從這一點來說是教師的失職。（3）現在的參考資料那么多，教師隨便搜一搜就能找到很多不同的教案，這在一定程度上滋長了教師的懶惰性。這些原因導致了教師教學水平的下降，也給小學生進行閱讀帶來了困難。

2.教師對語言積累的重要性認識不足，忽視了學生的個性閱讀

當前語言積累對小學生閱讀尤其重要，因為只有你掌握了更多的詞匯量，你才能夠去了解閱讀文章的真正哲理，才能引發更多的思考。然而在現在小學閱讀教學中教師卻并不重視培養學生的語言積累，很少進行詞匯訓練，在學習時間也不鼓勵學生進行更多的語言積累和詞匯訓練，這也導致了現在小學生詞匯匱乏的現狀。另外，現在很多學生都有自己的個性化閱讀，他們習慣這個樣子，但是這種做法不僅沒有得到教師的支持，反而被嚴厲斥責。教師的這種做法在一定程度上挫傷了學生的閱讀積極性。

3.教師過度注重教學花樣而忽視了教學質量

在教學過程中，教師因為各種虛榮性的想法，過度追求教學的花樣以及學生對自己的喜愛程度，在課堂上不停地講各種有趣的故事，或是做游戲，從而導致教學任務沒有完成。教師的這種做法嚴重影響了教學的質量，也損害了部分學生的利益。

二、解決小學語文閱讀教學問題的幾項措施

1.在課堂上創設有趣的情境，激發學生的學習興趣

小學生正處于幼稚好玩的年紀，用故事講道理永遠比空講大道理有用得多，這就說明教師在平時的語文閱讀教學中應該運用趣味故事、創設情境去向學生教學，這樣會收到事半功倍的效果。在平時的課堂教學中，教師可以根據學生的特點，組織不同的語言情景，或者在閱讀中營造輕松的氛圍，讓學生能夠在輕松愉悅的環境閱讀，從而達到激發學生的閱讀興趣的目的。

2.抓住文章中心意思對學生進行提問，讓學生能迅速理解文章

在語文閱讀課堂教學上，有時候學生總是會抱怨教師講解的文章晦澀難懂，永遠理解不了教師的意思。這其實是由于教師沒有抓住文章題眼而導致的。因此在課堂教學中，教師可以由文章的中心大意引出幾個問題，然后再對學生進行提問，如果學生回答不出來，教師可以幫助學生答疑。如此一來，學生就能夠迅速理解文中的意思了，也可以提高閱讀的鑒賞能力了。

3.在平時的閱讀過程中，要堅持讀寫結合

“好記性不如爛筆頭”，閱讀亦是如此。讀寫結合能夠有效加強學生的閱讀能力，而且還可以幫助學生練字。在語文閱讀教學中，教師應督促學生養成良好的讀寫結合的習慣。寫相當于學生對在閱讀中所獲得的知識進行第二次重組，能夠培養學生閱讀的理解能力。除此之外，還可以融合學生的口語思想與寫作思想于一體，將學生的閱讀水平提升到一個新高度。

有句古詩說得好，“寶劍鋒從磨礪出。”不管世事如何變幻，人的能力是永遠不會被磨滅的。在語文閱讀課堂教學中，教師應該努力提高自身的教學能力，面對學生的各個不同特點進行因材施教，這樣才能從根本上解決語文閱讀課堂教學的問題。不僅如此，教育部也應該就新課改語文閱讀教學中所存在的問題進行合理有效的解決，唯有如此，中國的教育才會有一個良好的開端和基礎。

參考文獻：

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[2]吳忠豪.“教課文”還是“教語文”：聽香港賴明珠老師執教《銀河》有感[J].小學教學：語文版，2010（06）.