兒童音樂素質培養中存在的若干問題及對策分析

劉建君 黃文華

引言

素質教育是一種旨在挖掘學生自身潛力，以完善和全面提高學生基本素質為根本目的的教育。音樂教育作為一門基礎學科，首先是一種基本素質教育。音樂教育和素質教育的根本目的是一致的，它通過教授音樂這門聽覺藝術，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使學生對音樂產生濃厚的興趣、愛好，具有對音樂美的感受、表現能力和初步的鑒賞、創造能力。通過音樂素質的培養，可以開發兒童智力，提高兒童的想象能力、理解能力、聽辨能力、分析能力，從而培養兒童健全的人格和健康的個性，促進兒童的全面發展。

1.培養兒童音樂素質的重要性

音樂素質不僅是先天稟賦的，也是在后天環境和教育下形成和發展的。音樂藝術富于幻想。音樂素質的培養可以豐富想象力，增強觀察力。我們應該認真對待，進行藝術教育。音樂是對少年兒童進行藝術教育的重要組成部分。學習過程中，只有仔細觀察才能掌握其技能與技巧，這在無形中就陶冶了情操，豐富了孩子們的想象力，增強了他們的觀察力，從而更加奮發向上。音樂教育這對兒童的大腦、雙手、眼、耳都是很好的鍛煉，所以通過音樂素質培養可以促進孩子的觀察力與想象力，樹立兒童正確的審美能力，從而培養起高尚的情操和文明行為習慣。

2.當前兒童音樂素質培養中存在的問題

近年來，國內外越來越多的研究結果表明：兒童時期，音樂教育是培養兒童音樂素質的重要途徑。根據兒童的年齡特點，其思維多是籠統的，種種思維（形象思維、抽象思維、系統思維、辨證思維）的界限很模糊，有的剛剛萌芽，此時還不適宜采用專門化的創造力培訓，而主要應采用滲透的方式在兒童喜愛的音樂、舞蹈等活動中進行。豐富多彩的音樂教育活動能充分調動孩子的激情，啟動聯想，發展想象，對兒童創造力的培養有獨特的效果，是實現音樂素質教育的有效途徑。隨著21世紀的到來，人類步入了一個全新的時代—知識經濟時代，創新和全面發展人的素質，實施素質教育已成為時代的要求。然而，在教學實踐中如何實施素質教育，現實狀況仍不容樂觀。以音樂教育為例，很多教師對兒童音樂素質能力的培養重視不夠，有些教師雖然有素質教育的概念，但對如何在兒童音樂教育中實施素質教育卻不知所措。通過兒童音樂教育活動以提高兒童的基本音樂素質，其效果也就可想而知。

3.對策分析

（1）音樂素質培養應以兒童“自主”學習為主

傳統的兒童音樂教育往往是以教師為中心，不考慮兒童的需要、興趣和愛好，沒有給孩子思維、想象、理解、創造的時間和空間。久而久之，孩子對音樂活動逐漸失去興趣，學習處于被動狀態，離開了教師的示范，孩子就顯得茫然失措。

如何解決兒童音樂素質培養的這一普遍問題，是我們高校學前音樂教育應該重視的問題。當代著名作曲家、音樂教育家奧爾夫認為，音樂性在每個孩子的自然本性中都存在，人的音樂才能高低取決于內在的音樂性有沒有被充分地發掘出來。我們身邊的無數事實也充分證明了人的音樂能力，尤其是早期兒童音樂能力的普遍存在。兒童對音樂的領悟能力、接受能力、表現能力都明顯超過成人。為此，高校學前教育專業的培養計劃從過去注重理論知識的傳授到如今加強技能方面的培養，作了重大的調整。學前教育專業的音樂技能教學模式不同于音樂教育專業的教學模式，音樂教育專業是一對一的授課模式，而學前教育專業在教學成本上卻無法做到。分組教學和個別教學相結合是我們針對學前教育專業音樂技能課教學的新嘗試，采用的方法是有分有合，用小組“合”的方法解決共性問題，用個別“分”的方法解決個性問題、因人施教，用多樣的教學手段從而達到培養學生學習音樂的興趣，養成自主學習的良好習慣。這一教學方法經過幾年的實踐，得到了廣大師生的認可，教學效果顯著。只有兒童教師的音樂能力加強了，才能更好地培養學前兒童的音樂能力。

（2）音樂素質培養要注重“音樂欣賞”教育

音樂能力包括音樂欣賞能力、表演技能、創作技能三個方面。音樂欣賞能力又可以分解為對音樂音響的整體感知能力、音樂欣賞過程中的專注力、記憶力、想象力，以及在音樂欣賞過程中所產生的情緒反應和情感體驗能力。我們在一些教師開設的公開課中發現，教師往往只重視技能訓練，在制定音樂教育目標時，也往往是單一的技能目標，只要孩子會唱會跳了，就認為目的達到了。

如果沒學會，就一遍又一遍地訓練，直到學會為止，結果卻忽視了對孩子音樂欣賞能力的培養。近年來，這種狀況盡管有所改變，但在教師的潛意識里，還是以唱唱跳跳為主。教師應牢記在音樂教學活動中，培養孩子主動積極地去“聽”，音樂是帶領孩子步入音樂天地的首要條件。當然，音樂技能課與音樂欣賞課的學習并不是相互對立、相互排斥的，它們都是為了兒童音樂素質全面和諧得到發展。

（3）音樂素質的培養要有科學的針對性

作為教師，必須對每一個兒童音樂能力的發展特點進行十分細致深人的觀察、記錄和分類，熟悉每一個兒童在音樂教學中的感受和記憶、表現等方面的特點，從而有的放矢地制定教學目標，以滿足兒童在音樂能力方面的不同發展和需求，切實促進每一個兒童在其原有水平上的提高與發展。如，有的歌唱的音準不是太好，但是節奏感不錯，那么教師就應當有意識地通過舞蹈、律動等節奏活動來提高他們的舞蹈能力，鼓勵她們大膽地展現自己在這一方面的音樂天分。又比如，有的嗓音條件不好，不適合歌唱，那么教師就鼓勵他學習樂器、鍵盤等。總之，我們的教育目標是使每一個兒童都能夠有機會在音樂活動中充分展示自己的音樂才能，積累成功的經驗，體驗音樂活動的快樂，讓音樂充滿生活，讓生活充滿音樂。并通過多種形式的音樂活動激發學生對歌唱、跳舞、彈琴、欣賞等音樂活動的學習興趣，培養在音樂活動過程中主動學習、克服困難的勇氣和信心，提高兒童的音樂素養。

結語

音樂素質的培養是兒童德、智、體、美全面發展不可缺少的重要組成部分，我們應該教會孩子熱愛音樂并讓內心感到自在和快樂，應該通過音樂教育，讓孩子們的思想、情操得到美的熏陶，使他們的品格在美的感受中得到完善。只有當孩子們增進了審美觀念，身心得到平衡的發展，豐富了人生體驗，學會了做人的道理，并朝著健康、美好、高尚的方向不斷完善自己的人格的時候，這才是素質教育真正要達到的目標。

【參考文獻】

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[2] 顧明遠.素質教育的理論討論[M].北京：中國和平出版社，1996.（責任編輯 劉冬楊）