英漢主語/主題結構差異對大學生英語寫作影響的實證研究

陳習習

摘 要：本文從英語寫作過程中漢語主題結構的負遷移入手，就遷移及主題結構的理論、研究方法和分析、策略及建議等方面進行了全面細致的研究，旨在提高大學生英語準確表達的能力，克服漢語主題結構對大學生英語寫作負遷移的現象。

關鍵詞：英漢主語 漢語主題 英語寫作

一、引言

語言是思維的載體，中西方思維方式的不同，導致英漢句子結構存在一些差異。英民族強調分析與演繹，注重形式邏輯；漢民族直覺思維發達，傾向于直接把握事物，注重辯證思維（胡永利，2014）。過去幾十年間，針對英漢主語結構和主題結構差異在英語寫作方面的研究不多，實證研究則更為有限。從英漢主語/主題結構差異入手，研究其對大學生英語寫作的影響。綜合運用語料收集、調查問卷等定量方法，具體分析漢語主題結構對大學生英語寫作在詞匯、句法、篇章等方面的影響。

二、理論基礎

主語和主題（或主題性主位）是一個句子的兩個不同結構中的成分：主語是句子語法結構中的一個成分；而主題是句子主述位結構中的一個成分（許余龍，1996）。漢語主題結構在漢民族的語感中是正常語序，主題語在結構上屬結構性前置，主題句是漢語的常態，使用頻率相當高；英語的主題句通常是通過移位實現的，而不是像漢語那樣大量的主題結構是基礎生成的。漢語被稱為主題突出語言；英語被稱為主語突出語言（蔡金亭，1998）。

三、研究過程

（一）語料收集及分析

1.語料收集

通過作文分析方法，收集大學生英語寫作中的錯誤并對其進行分析。研究對象為非英語專業大學一年級學生，涵蓋文科、理工科及藝體等。具體包括中文、政法、歷史、地理旅游、經管、自動化、數學、計算機、體育等十個不同的專業。

該研究以命題形式要求學生在30分鐘內完成一篇不少于120詞的英語作文，題目為：“Is it Wise to Make Friends Online？”“The Best Way to Stay Healthy”，兩者擇一。收回作文后對作文進行批改，然后認定漢語主題結構負遷移引起的錯誤。

2.語料分析

（1）錯誤類型：通過對收回的作文進行修改（人數為150人，篇數為150篇），并對出現的錯誤進行分析歸納。

表一 錯誤統計詳細表

（2）分析：從表一可以看出，學生的寫作錯誤主要在詞法和句法方面，即局部性錯誤問題較為突出，而整體性錯誤特別是內容錯誤則較少。這表明漢語主題結構在大學生英語寫作中對句法層次的負遷移最大。

（二）制定調查問卷

1.調查問卷的設計

問卷目的是調查大學生對漢語主題結構影響英語寫作的認識程度，針對寫作中的錯誤制定調查問卷，調查問卷的句子來源于學生所寫的作文。調查對象男生80名，女生70名。

2.問卷分析

篩選有效的調查問卷，針對100份（其中男生50份，女生50份，共100人、100份）有效問卷進行如下分析（詳見表一）。

表二 接受方案前的調查問卷分析

（注：1.標題是錯誤類型分析表；橫軸表示類型；數軸表示百分比。類型1代表主謂不一致的問題，類型2代表動詞作主題的問題，類型3代表空賓語的問題，類型4代表被動結構誤用的問題，類型5代表句子作主題的問題，類型6代表雙名結構的問題，類型7代表定指錯誤的問題。）

由表二可知，在句子作主題、雙名結構 、定指錯誤的句子三方面比例較小，表明大學生對此認識程度比較低；在動詞作主語、空賓語兩方面比例適中，表明大學生對此認識程度較為適中；而在被動結構誤用、主謂一致問題等方面比例較高，表明大學生對此認識程度比較高。總的來說，大學生對漢語主題結構影響英語寫作的認識不是很清楚。

四、結論

通過研究，得出以下結論：首先，漢語主題結構對大學生英語寫作具有一定的負遷移，且集中在句法和詞匯方面，如空語類、雙重主語、句子作主語等現象。其次，大學生對“英漢主語/主題結構差異對英語寫作的影響”這一問題的認識程度不夠，對“主語突出”和“主題突出”的概念了解甚微。在今后的教學方面，積極倡導新的教學方法，如混合式教學課堂教學與網絡在線教學兩種教學模式的有機結合 （Lee，2013；甄榮，2013）；互動式教學，是一種“以學生為中心”的模式（劉嬌，常世財，2014）。將合作式寫作方法應用于大學英語寫作教學中（Hadjerrouit，2011）。此外，教師在英語寫作教學中引入學習評價系統（周一書，2013）以及構建大學英語寫作語料庫（王奕凱，2014），如BNC和CLEC。

參考文獻

[1] 胡永利.英漢思維差異對英文寫作的影響[J].海外英語，2014（8）：159-160.

[2] 許余龍.漢英篇章中句子主題的識別[J].外國語，1996（6）：7-8.

[3] 蔡金亭.母語遷移與漢語突出結構[J].解放軍外國語學院學報，1998（6）：13-17.

[4] 甄榮.基于混合式教學的英語寫作教學[J].外國語文（雙月刊），2013（4）：142-143.

[5] 劉嬌，常世財.以小組合作為主的互動式教學模式在大學英語寫作課堂中的應用[J].語文學刊（外語教育教學），2014（11）：99-100.

[6] S.Hadjerrouit.A Collaborative Writing Approach to Wikis：Design，Implementation，and Evaluation[J].Issues In Informing Science and Information Technology，2011（8）：431-432.

[7] C.H.Lee.A case study of the effects of an L2 writing instructional model for blended learning in higher education[J].The Turkish Online Journal of Educational Technology，2013（2）：1-4.

[8] 周一書.大學英語寫作反饋方式的對比研究[J].外語界，2013（3）：87-89.

[9] 王奕凱.大學英語寫作教學語料庫的構建及應用[J].教育理論與實踐，2014（15）：56-57.