艾麗斯·門羅小說《逃離》的文體學分析

岳國法 王亞單

摘 要：《逃離》是2013年諾貝爾文學獎獲得者艾麗斯·門羅的代表作，門羅以其精確樸實的語言和獨特的敘事技巧將小說人物乃至情節發展演繹得跌宕起伏，淋漓盡致。本文將從文體學角度分析《逃離》，從語音、詞匯、語法修辭、字系學等不同層面探討小說特有的文體特征，進而欣賞門羅作品的深層含義和主題意義。

關鍵詞：艾麗斯·門羅 《逃離》 文體學分析

Run Away[1]4-47（《逃離》）是加拿大短篇小說家艾麗斯·門羅最成功的一部作品之一。2004年出版便引起強烈反響，很快就獲得了加拿大Giller文學獎，并入選The New York Times年度圖書。門羅出生于安大略省，故事背景也大多為小鎮的平凡生活。一經門羅之手，再平凡的小鎮女子也可以創造出震撼心靈的奇跡，如此非凡的文學魅力，值得讀者細嚼慢咽，認真推敲與斟酌。本文以《逃離》作品集中第一篇同名小說《逃離》為研究對象，從文體學分析《逃離》，讀者將體會門羅精湛的敘事藝術，以及由此達到的別樣的美學效果，如此可知，門羅獲諾貝爾文學獎，可謂當之無愧。國內外分析《逃離》均從敘事、主題等層面展開，如代蓮的《艾麗斯·門羅短篇小說<沉寂>的空間敘事解讀》，趙義森的《無所遁逃——門羅小說集<逃離>主題解讀》，僅有宣蕭的碩士論文《對艾麗斯·門羅<適合>及<愛的進程>的功能文體分析》涉及文體學分析。文體指一個句子或一個段落中經過意譯會失去的成分。[2]6對一個句子的意譯常可保留原有的敘述方式，但卻難以保留語音/書寫、詞匯、比喻、句型等方面的特征。這些成分也應該得到足夠的重視，只有這樣才能對小說的形式層面進行較為全面的分析。[3]184文學批評的過程即是文學欣賞，而文體分析則是文學批評的重要組成部分。從文體學角度欣賞作品是一個捷徑，也是一個需要深入探索的領域。由文體所表達的功能作為出發點，從而對小說有比較全面的了解。本文將從語音、詞匯、語法修辭、語系等角度深入分析《逃離》所表達的主題意義。

一、語音（Phonology）層面

（一） 擬聲（Onomatopoeia）

擬聲的文體功能在于加強語言的直觀性、形象性和生動性，給人一種身臨其境的感覺，它能刺激人的聽覺，從而對語義產生象征性的聯想。[4]21如：

例1.…with convincing reluctance， shyness， giggles…

例2.…a playful sound， a tinkling tapping sound…

例1是當卡拉和克拉克談到賈米森先生邀請卡拉去他房間時，卡拉發出的“咯咯”的笑聲。原本克拉克很介意賈米森先生對他妻子的這種騷擾和侮辱，他甚至認為這是有關尊嚴的問題，但當夫妻倆人單獨討論時，卻顯得小事一樁，甚至有理有據，在得知賈米森先生這位嬉皮士獲得詩歌獎并獲得不少的獎金后，就想利用卡拉來敲詐一筆錢。此處的笑也具有反諷的意味。例2描述的是卡拉在西爾維婭的幫助下成功逃離，此過程中內心煎熬不已，最終打電話給克拉克讓他接她回來，而后克拉克拿著西爾維婭的衣服來到她窗前“叮咚叮咚”的敲擊聲。由于卡拉是在西爾維婭的慫恿下逃離了克拉克，所以克拉克對西爾維婭是滿腔的濃濃恨意，故此刻的克拉克是懷著一種戲弄人的心態敲出的逗弄人的聲音。擬聲詞的運用強化了人物的性格，凸顯了人物關系，深化了主題意義。

（二） 雙關（Pun）

雙關就是有意識地利用語言中的同音異義或一詞多義現象使一句話產生兩層不同的意思，導致“一語雙關”。[4]25雙關不僅可以使語言顯得幽默、俏皮，而且朗讀起來也是和諧悅耳。如：

例3.I have gone away. I will be all write.

例4.Shes not a lame duck， dont worry.

例3是卡拉在逃離時，西爾維婭讓她寫給克拉克的信?；艁y、不安中卡拉寫了別字。西爾維婭明白卡拉理應分得清“right”和“write”的，而在緊張的氛圍和心情下卻有了一番他意。于西爾維婭而言是“我不會有事的”，于克拉克而言是“我會一直寫信的”。例4是西爾維婭得知卡拉想逃離到多倫多，就把自己在多倫多的朋友魯思介紹給卡拉，讓卡拉到多倫多先投奔魯思。電話中西爾維婭對魯思說：“她又不是跛鴨，放心吧?！贝颂帯磅锁啞背鲎浴兑了髟⒀浴?，用來指處于困境中無法自理的人或事。與情節發展相悖的是卡拉終究是個“跛鴨”，不能處理好自己的事情，也給幫助她的西爾維婭造成了一定程度的困擾。雙關的運用，一詞多意，不僅豐富了詞匯句法的表達，在行文上也增強了氣勢。

（三） 押韻（Rhyme）

押韻使句子讀起來朗朗上口，富有詩歌的韻味，更能吸引讀者。如：

例5.Get away？ I would if I could.

例6.Last night she slept in a feather bed

With a silken quilt for cover

Tonight shell sleep on the cold hard ground—

Beside her gypsy lo-ov-ver.

例5是卡拉哀嘆著告訴西爾維婭她的想法時說的一句話，帶有不確定和無奈情緒。從節奏上屬于尾韻，朗朗上口，語氣上無不顯露卡拉的猶豫和女性本能的自我保護，她不敢做出逃離的決定，盡管此想法已在腦海中重復無數遍，她沒有錢買票，沒有像樣的衣服出走。最后還是在西爾維婭的幫助下買了車票，穿著西爾維婭的衣服成功逃離。例6是卡拉還未嫁給克拉克時常唱的一首歌，卡拉給克拉克起的綽號“吉普賽流浪漢”即源于此，由此卡拉的母親便知卡拉和克拉克相戀了，但卡拉的父母都不同意此事，最終也是卡拉逃離了家庭才嫁給克拉克。“bed”和“ground”，“cover”和“lover”分別有著相同的韻腳“d”和“er”，這是詩歌的一種押韻方式，所帶來的美感也是無可比擬的，門羅時不時地運用此技巧使得小說熠熠生輝。

二、詞匯（Vocabulary）層面

理想的藝術境界應不受外界干擾，一部作品應自我指涉、自我維持，完全靠其內部文體的力量站住腳。[5]1-24詞匯造就了句子、篇章乃至整個作品，詞匯是小說的根基。不同的文體常需要不同的詞匯，由這些詞匯相應地表達出風格迥異的概念與意義，門羅的小說運用了大量流行語、書卷語、口語體及修辭格來充實小說的特色。

（一） 流行語和書卷語（Popular and learned words）

流行語即約定俗成的，慣用的詞語。書卷語主要從書本中習得，用于書面表達。如表一。

表一

書卷語的使用使得文章有深度、有內涵。門羅在小說中交替使用流行語和書卷語，帶給不同層次的讀者頗有韻味的不同體驗，也是門羅在措辭方面功夫了得的體現。

（二） 口語體（Colloquialisms）

口語體在文體風格上使得小說平易近人，增進讀者與故事中人物的思想交匯，在人物刻畫中也使得人物形象更生動活潑，趣味十足。如：

例7.didnt， shed， thats， wasnt， shes， couldve， hadnt， etc.

例8.Grumpy， Dopey， Sleepy， Happy， Sneezy， Maggie， Soggy， Hillbillie

例7是口語縮寫式，門羅小說大多以對話的方式進行，故而出現很多縮寫式，以期達到讀者能夠融入小說角色的效果。沒有華麗的辭藻，沒有古怪的語式，以平和樸實的求真態度展現在讀者面前，使讀者跟隨門羅的思緒前進并引起共鳴。例8是《逃離》中《匆匆》里朱麗葉的母親薩拉為測試自己的記憶力，提到的動畫片《白雪公主與七個小矮人》中矮人的名字。門羅小說中的動物名也都以俏皮的名字命名，以-y和-ie結尾的這類詞直接鮮明且易于留下印象，這就是使用口語體的魅力所在?？谡Z體的運用，使小說娓娓道來，讓讀者毫不費力地融入故事情節的發展，拉近了作者與讀者之間的距離。

三、語法修辭（Grammatical rhetoric）層面

（一） 倒裝（Deviation）

倒裝句使得句子的某一部分突出強調，增強語言藝術的感染力。如：

例9.Only a few pupils were coming for lessons…

例10.Not far from the house was a wide shallow patch of land that…

例9是開篇提到卡拉和克拉克經營的農場，其中一部分收入即是靠學員來練習騎馬獲得，而此刻只有很少幾個學生來騎馬，原因是克拉克的壞脾氣無形中消減了學員來騎馬的欲望。倒裝句的使用使讀者產生對女主人公也因受不了克拉克的壞脾氣而逃離的理解和支持。例10是一處環境描寫，描述了房前的一處洼地。在此刻的夜霧情景下，丟失的羊——弗洛拉出現了，沒有一絲征兆，是否也是對卡拉逃離后又重新歸來的對照？

（二） 重復（Repetition）

重復是作者有意識地反復使用相同的一個詞、句或段落來加強語義。如：

例11.“…whistle and name， whistle and name.”

例12. “Awful，” she said， “Awful.”…“Its awful.”

例11是卡拉在找不到弗洛拉時內心的焦急與期盼，一遍遍地喊著弗洛拉的名字，要知道弗洛拉起初完全是克拉克的小寵物，長大后依戀卡拉，像閨中密友般親近。因此卡拉對弗洛拉的丟失像是丟了魂魄似的，后來弗洛拉的回歸更像是寓意卡拉離不開克拉克。例12是卡拉在西爾維婭家談論到弗洛拉時驚悚的表情，一遍遍地說“太可怕了”，不止為著弗洛拉的離開，還深受克拉克壞脾氣的折磨。重復加深了情感的表達，以至于卡拉再也無法遮掩情感的外泄進而痛苦地抽泣起來。在后來西爾維婭勸說卡拉逃離的空當，卡拉毅然決然地選擇了逃離。

（三） 排比（Parrallelism）

排比是將結構一致的詞組或句子排列起來，增強語勢，進而渲染文體效果。如：

例13.Those who were bright but never too bright， easy athletes but not strenuously competitive， buoyant but not rambunctious.

例13是西爾維婭描述卡拉像她中學時結識的幾個女生一樣聰明，和氣卻不喧鬧。此刻的描述突出了卡拉積極向上的一面，只可惜遇人不淑，在人生最重要的幾步路上做錯了決定，注定要為此付出代價。排比的氣勢強烈，加深意義的表達。

（四）多重修辭格（Figures of speech）

例14.Her tongue moved like a wad of wool.

例15.The pasture grass and even the poor beaten crops lifted up their heads.

例16.…and she was in a state of exalted confusion.

例14是克拉克質問西爾維婭是否幫助卡拉逃離一事時，西爾維婭的喉嚨像是一團羊毛，都不能移動了。她無法否認也無法正面回答，形象的比喻表明了西爾維婭的心虛和尷尬。例15是卡拉回來之后，一切又回到正軌時的一處環境描寫。晴朗的天空照耀著大地，就連被打蔫了的莊稼都昂起了頭，此處的擬人形象地由物化人，也預示著卡拉的生活進入正常狀態，不再逃避，而是迎接未來。例16為矛盾修辭。是卡拉寫完信時即將逃離的興奮與慌亂，這種復雜心情顯然已經超越了西爾維婭甚至讀者所能意識到的程度。矛盾修辭能在矛盾中側重想要表達的一方，比起直接表達委婉而深刻，進而使效果更佳。

四、字系學/筆跡學（Graphology）層面

（一） 破折號與圓括號（Dash and Round brackets）

意義的表達可以由多種不同的形式呈現，符號在效果上遠比文字更具有號召力。如：

例17.Mrs. Jamieson—Sylvia—home from her holiday inn Greece.

例18.…letters she had received. （There was no accumulation of papers and…And no regrets.）

例17中破折號的使用意義為解釋說明。此處出現在開篇第一段第三句話，屬滿足交代人物的需求。門羅小說中常見破折號的使用，時而表解釋說明，時而表話題轉移，時而表空間轉換。形式的多樣性，人物的復雜性使得小說的框架與結構能夠在同一層面展示的要求加大，門羅的這一技巧使小說在時間空間上靈活地過渡，不失時機地跳轉，既不唐突，又表達得完整。例18是圓括號的使用。一個句子使用圓括號與不使用圓括號，讀者的反應是不同的。使用圓括號的句子，讀者第一反應是先讀括號里面的內容，這類信息的提供必然與前文有著千絲萬縷的聯系；而不使用圓括號，只要大意理解，讀者一般不會仔細地品味，此時略讀的可能性大大增加。故而偶爾使用圓括號來增加信息量是一個巧妙的書寫手段。此處括號里的內容為西爾維婭收拾那些寫給賈米森先生的吊唁信時增添的內容，補充說明了賈米森先生沒有留下積存的文稿和筆跡，就像他幾個月前告訴過西爾維婭他把一切都已安排妥當。

（二） 大寫與斜體（Capitals and Italics）

通常作者在強調一件事情時會運用突出鮮明的文體形式。如：

例19.He had spent the whole first day after Runaway Day…

例20.“But dont try getting smart with me. Sylvia. ”

例19中“Runaway Day”是稱呼卡拉大巴之行的那一天，此后克拉克開始重新裝修屋頂。一次逃離或許能讓夫妻雙方認識到彼此的重要性，感情的波動使得真正的感情得以實現。不僅僅是卡拉對克拉克的，也是克拉克對卡拉的。在卡拉第一次逃離后，克拉克就感覺像是五臟六腑被掏空了似的，顯而易見，縱然有再多的不滿與苦痛，畢竟是夫妻，百年修得同船渡，千年修得共枕眠，感情是一件說不清表不明的事情，外人永遠無法體會當事人的感受。例20是克拉克給西爾維婭送衣服時挑釁的說辭。此處的“Sylvia”必然是以輕蔑的語氣表達出來的。由于西爾維婭干預了卡拉和克拉克的生活，此時的克拉克是懷著憎恨意味說的，故而不讓西爾維婭對他指手畫腳。同時強調了三點以使西爾維婭消失在他們的視線內。門羅的小說也多處出現斜體字樣，不僅引起讀者的注意，同時給小說的節奏增添了不一樣的關注度和敏感度。

五、 結語

本文是從文體學角度深入探討《逃離》所帶來的深層含義和主題意義。語篇中從語音、詞匯、句法修辭、字系學等角度對語言特征進行精準、系統的分析，分析發現，門羅注重細節描寫，不僅有心理還有環境描寫，全面細致地表達主人公的情感；用詞的巧妙選擇，是其深層含義與美學效果的傳遞來源，樸實無華卻震撼心靈；文體學的確是考究語言的一種手段，它有利于讀者深層次的理解文學作品，并在語言文學教學中起到較大的作用。

參考文獻

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