淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史

柯小杰

【摘 要】數(shù)學(xué)史教學(xué)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，是我們數(shù)學(xué)教師現(xiàn)階段應(yīng)該思考和探索的。數(shù)學(xué)史教學(xué)的必要性，數(shù)學(xué)史教學(xué)的實(shí)施，數(shù)學(xué)史進(jìn)課堂的總結(jié)與展望。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)史；教學(xué) ；必要性；實(shí)施

數(shù)學(xué)作為中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，教材一改再改，難度不斷降低，教學(xué)方法和手段也推陳出新，然而從事數(shù)學(xué)教學(xué)的教師卻越來越“不會教”了。中職數(shù)學(xué)教師必須尋找一些途徑和方法來改變現(xiàn)狀，解決困惑，使數(shù)學(xué)教育發(fā)揮其應(yīng)有的作用。讓數(shù)學(xué)史教學(xué)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，是我們數(shù)學(xué)教師現(xiàn)階段應(yīng)該思考和探索的。

一、數(shù)學(xué)史教學(xué)的必要性

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)

《上海市中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)是現(xiàn)代文化的重要組成部分，對形成人類的理性思維，促進(jìn)人的智力發(fā)展具有不可替代的作用。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程應(yīng)適當(dāng)反映數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用的趨勢，數(shù)學(xué)科學(xué)與社會發(fā)展之間的相互作用，數(shù)學(xué)美學(xué)價值，數(shù)學(xué)家的敬業(yè)、創(chuàng)新精神等，以此體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值，并根據(jù)需要提出數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生接受數(shù)學(xué)文化的熏陶，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的美學(xué)價值。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，豐富課堂教學(xué)

對許多中職學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥單調(diào)，看不到它的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)習(xí)積極性不高，提不起興趣但必須學(xué)。從某種程度上說，這與數(shù)學(xué)一成不變的教學(xué)內(nèi)容，千篇一律的解題訓(xùn)練有著不可分割的關(guān)系。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透一些數(shù)學(xué)史內(nèi)容，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂豐富起來，而且有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、方法和原理的理解與認(rèn)識的深化。

3.讓每個學(xué)生得到發(fā)展

作為數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)確保學(xué)生“在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，盡可能滿足不同專業(yè)不同學(xué)生對數(shù)學(xué)的不同需要。

中職學(xué)校生源質(zhì)量參差不齊，有的學(xué)生雖然接受了九年制義務(wù)教育，但實(shí)際上根本沒有達(dá)到初中畢業(yè)生的水準(zhǔn)，基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的難度，有的學(xué)生相對好一些。面對學(xué)生的教育背景、求知欲、知識儲備情況和接受能力方面的差異，引入數(shù)學(xué)史的教學(xué)，既能照顧部分學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，又可以解決一般學(xué)生“吃不了”的問題，為學(xué)生個性發(fā)展與選擇性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的機(jī)會，使每一個學(xué)生都得到不同的發(fā)展。

4.感受知識發(fā)生的歷史與過程，揭示其來源和應(yīng)用

波利亞指出：“看到數(shù)學(xué)的產(chǎn)生，按照數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史順序或親自從事數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)時才能最好地理解數(shù)學(xué)。”數(shù)學(xué)史不僅可以給出一種確定的數(shù)學(xué)知識，還可以給出相應(yīng)知識的創(chuàng)造過程，對這種創(chuàng)造過程的了解，可以使學(xué)生體會到一種活的、真正的數(shù)學(xué)思維過程。

二、數(shù)學(xué)史教學(xué)的實(shí)施

1.數(shù)學(xué)家的故事

（1）數(shù)學(xué)家的勵志故事。比如歐拉雙目失明之后仍然堅持心算，并且寫出許多著作，是歷史上最多產(chǎn)的數(shù)學(xué)家；阿基米德在羅馬侵略者闖入家門時仍在專心研究數(shù)學(xué)，為的是“我不能留給后人一條沒有證完的定理”；有史記載的第一位女?dāng)?shù)學(xué)家希帕蒂婭堅持真理，宣傳科學(xué)，最后慘死于暴行；華羅庚雖然身有殘疾仍能自學(xué)取得令人矚目的數(shù)學(xué)成就；希帕蘇斯因發(fā)現(xiàn)無理數(shù)而葬身大海；集合論的創(chuàng)始人康托爾備受摧殘精神失常，晚年只能在精神病院中度過等等。對那些在平時學(xué)習(xí)中遇到稍微繁瑣的計算和稍微復(fù)雜的證明就打退堂鼓的學(xué)生來說，介紹數(shù)學(xué)家在遭遇挫折時堅持執(zhí)著追求的故事，對于他們正確看待學(xué)習(xí)過程中遇到的困難、樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心會產(chǎn)生重要的作用。

（2）數(shù)學(xué)家的趣聞軼事。例如希臘數(shù)學(xué)家丟番圖的墓志銘：這是一座石墓，里面安葬著丟番圖，請你告訴我，丟番圖壽數(shù)幾何？他一生的六分之一是幸福的童年，十二分之一是無憂無慮的少年，再過去七分之一的年程，他建立了幸福的家庭。五年之后兒子出生，不料兒子竟先其父四年而終，只活到父親一半的年齡；歐幾里德對托勒密國王所說的“幾何無王者之道”；笛卡兒睡醒觀察天花板蒼蠅的爬動，受其啟發(fā)從而建立解析幾何；古印度國王獎賞國際象棋發(fā)明者的故事引入等比數(shù)列求和等等。學(xué)生必定學(xué)習(xí)熱情高漲，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（3）數(shù)學(xué)家的重要貢獻(xiàn)。如阿爾·花拉子模對代數(shù)的貢獻(xiàn)；笛卡爾和費(fèi)馬對解析幾何的貢獻(xiàn)；韋達(dá)在符號代數(shù)方面的貢獻(xiàn)；康托爾對集合論的貢獻(xiàn)等等。

2.講授某個數(shù)學(xué)概念時，介紹其歷史發(fā)展

例如引入函數(shù)概念時應(yīng)該讓學(xué)生了解函數(shù)產(chǎn)生的產(chǎn)生背景并從中獲得深刻理解，瑞士數(shù)學(xué)家柏努利對函數(shù)概念進(jìn)行了擴(kuò)張，把“由變數(shù)X和常數(shù)所構(gòu)成的式子，叫做X的函數(shù)”，歐拉將可以“解析表示的量”稱為函數(shù)，此后又經(jīng)過了多次擴(kuò)張才得到如今教材中函數(shù)的概念。只有學(xué)生了解函數(shù)的發(fā)展史，才能更進(jìn)一步認(rèn)識和掌握它。

又如在講解復(fù)數(shù)時，介紹數(shù)的發(fā)展歷史：原始人在分配獵取食物和制造打獵武器的實(shí)踐中逐步形成數(shù)的概念，慢慢地產(chǎn)生了自然數(shù)；在分配食物和度量過程中，常有分不完和量不盡的情況，于是就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)；隨著生產(chǎn)的發(fā)展，又產(chǎn)生了負(fù)數(shù)，有理數(shù)；在計算直角邊長為1的直角三角形斜邊長時，又產(chǎn)生了無理數(shù)；由于解方程的需要又產(chǎn)生了虛數(shù)，從而建立了數(shù)的理論體系。自然數(shù)、整數(shù)、有理數(shù)、無理數(shù)、實(shí)數(shù)和復(fù)數(shù)環(huán)環(huán)相扣，緊緊相連。

3.歷史名題

對于學(xué)生來說， 歷史上的問題是真實(shí)的，例如七橋問題；哥德巴赫猜想；蜘蛛與蒼蠅問題；兔子繁殖問題等等。通過對歷史名題的了解和解答，使枯燥乏味的習(xí)題教學(xué)變得富有趣味和探索意義，從而極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們的興趣。

4.講授數(shù)學(xué)史的課

介紹一些涉及重大進(jìn)展和具有深遠(yuǎn)影響的事件。比如數(shù)學(xué)發(fā)展史上的危機(jī)等重大事件等；數(shù)學(xué)的美學(xué)價值；數(shù)學(xué)家逐漸糾錯的歷史；數(shù)學(xué)與哲學(xué)的關(guān)系等等。

（1）在數(shù)與代數(shù)部分，可介紹代數(shù)及代數(shù)語言的歷史，將重要人物和有關(guān)史跡的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

（2）在幾何部分，可以介紹有關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識：歐幾里得《幾何原本》，使學(xué)生初步感受幾何演繹體系對數(shù)學(xué)發(fā)展和人類文明的價值；簡要介紹圓周率π的歷史，使學(xué)生領(lǐng)略與π有關(guān)的方法、數(shù)值、公式、性質(zhì)的歷史和現(xiàn)代價值；作為數(shù)學(xué)欣賞，介紹幾何三大難題、黃金分割等專題，使學(xué)生感受其中的數(shù)學(xué)思想方法，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的美學(xué)價值。

（3）在統(tǒng)計與概率部分，可以介紹一些有關(guān)概率論的起源的知識；擲硬幣試驗(yàn)；隨機(jī)思想的發(fā)展等等，可以使學(xué)生對人類把握隨機(jī)現(xiàn)象的歷程有一個了解，對于學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展有一定的激勵作用。

三、對于數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總結(jié)與展望

1.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

（1）大部分學(xué)生希望老師在上課的時候結(jié)合課堂內(nèi)容講一些數(shù)學(xué)史方面的知識而不是一味地進(jìn)行計算，同時他們也愿意真正地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過收集資料，了解數(shù)學(xué)家的故事，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展等形式增長了數(shù)學(xué)知識，提高了數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

（2）通過學(xué)生收集某些概念有關(guān)的資料，整理數(shù)學(xué)家的研究過程，數(shù)學(xué)家的生平歷史等新的作業(yè)形式，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，減少些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，使作業(yè)形式多樣化，調(diào)動學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性。

2.豐富學(xué)習(xí)的評價方式

我們對學(xué)生的評價注重解題測試，考試難度降到不能再低的程度，背背概念，代代公式，步驟少，計算簡，綜合性低，幾乎沒有應(yīng)用類題目，考試目的幾乎退化為盡最大可能保證大多數(shù)學(xué)生通過考試。數(shù)學(xué)史可以作為評價學(xué)生學(xué)業(yè)的一個部分，數(shù)學(xué)史學(xué)習(xí)體會、數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)概念的發(fā)展等等，不管是在學(xué)習(xí)過程中還是在考查內(nèi)容中，以查資料形式還是以小論文的方式，讓學(xué)生體會到只要付出了努力就能獲得公正的、客觀的評價。

3.對數(shù)學(xué)教師提出了較高要求

教師要做好充分的前期準(zhǔn)備，包括對課程計劃的論證和相關(guān)的資源開發(fā)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)史知識的學(xué)習(xí)和多學(xué)科知識的充實(shí)，數(shù)學(xué)教材的開發(fā)與研究等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]上海市教育委員會.上海市中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

[2]劉偉華.把數(shù)學(xué)史融入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中.山東師范大學(xué)學(xué)報.2010-6