試論醫(yī)學(xué)職業(yè)生學(xué)習(xí)品位與學(xué)習(xí)有效感的培養(yǎng)

楊舒晗

【摘 要】在我國各大醫(yī)學(xué)院校中，醫(yī)學(xué)職業(yè)生動(dòng)態(tài)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)品位主要包括一般學(xué)生、學(xué)習(xí)能手、學(xué)習(xí)標(biāo)兵以及學(xué)習(xí)精英四種形態(tài)的學(xué)習(xí)品位。而學(xué)習(xí)有效感則指的是學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)加以積極影響的一種信念。在實(shí)際醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升，就需重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品位及學(xué)習(xí)有效感的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)職業(yè)生；學(xué)習(xí)品位；學(xué)習(xí)有效感

醫(yī)學(xué)職業(yè)生的學(xué)習(xí)品位指的是在教學(xué)過程中，隨著訓(xùn)練的增加與經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生均產(chǎn)生了相應(yīng)的歸位。學(xué)習(xí)品位從本質(zhì)上是教師從學(xué)生整體情況出發(fā)，對(duì)其做出的最終評(píng)價(jià)，是學(xué)生價(jià)值的重要體現(xiàn)。醫(yī)學(xué)職業(yè)生的學(xué)習(xí)品位與其學(xué)習(xí)有效感存在非常緊密的聯(lián)系。由于對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品位進(jìn)行培養(yǎng)，可將教學(xué)評(píng)估的動(dòng)員作用充分發(fā)揮出來，因此，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校就應(yīng)在教學(xué)評(píng)估體系中納入學(xué)生的學(xué)習(xí)品位建設(shè)，進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)有效感的形成。

一、不同醫(yī)學(xué)職業(yè)生的學(xué)習(xí)品位形態(tài)

醫(yī)學(xué)教師在具體教學(xué)中，需以動(dòng)態(tài)的形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品位[1]。其中，醫(yī)學(xué)職業(yè)生的學(xué)習(xí)品位形態(tài)主要有以下四種。

1.一般學(xué)生

此類學(xué)生具備一般的學(xué)習(xí)有效感，盡管較為系統(tǒng)地掌握了專業(yè)知識(shí)體系，但不具備堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志與強(qiáng)烈的競(jìng)爭意識(shí)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。此外，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)及使用學(xué)習(xí)工具的能力不強(qiáng)，應(yīng)變能力比較差，不但不閱讀相關(guān)參考書籍，也不善于向教師與其他同學(xué)請(qǐng)教。

2.學(xué)習(xí)能手

這類學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)有效感與自主學(xué)習(xí)能力，熟悉本專業(yè)的知識(shí)體系，對(duì)學(xué)習(xí)工具及活動(dòng)中的學(xué)習(xí)有效感較為注重；同時(shí)具備較強(qiáng)的機(jī)械學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)的質(zhì)量有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，并且會(huì)在上課之前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，會(huì)在被動(dòng)的條件下查詢參考書籍，向教師請(qǐng)教。

3.學(xué)習(xí)標(biāo)兵

對(duì)于學(xué)習(xí)標(biāo)兵的學(xué)習(xí)品位，其自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)有效感都強(qiáng)，并能很好地把握專業(yè)知識(shí)體系，具備穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心理與良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，藝術(shù)鑒賞能力與問題解決能力均比較強(qiáng)。此外，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，能主動(dòng)查詢參考書籍，請(qǐng)教教師，充分享受學(xué)習(xí)過程，給其他學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)形象。具備此種學(xué)習(xí)品位的學(xué)生具有較大的提升與發(fā)展空間。醫(yī)學(xué)職業(yè)院校為實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升，就需將這類學(xué)生的主觀能動(dòng)性深入挖掘出來。

4.學(xué)習(xí)精英

此種品位形態(tài)的學(xué)生具備超強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)有效感，對(duì)知識(shí)體系也有著自己獨(dú)特的看法，能在本專業(yè)的知識(shí)體系中納入所學(xué)的知識(shí)。此外，他們的預(yù)習(xí)能力非常強(qiáng)，會(huì)主動(dòng)與教師就知識(shí)方面展開溝通與交流；具備非常穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心理，不但形成了健全的知識(shí)體系，而且在學(xué)生中起到了榜樣的作用。

在社會(huì)醫(yī)學(xué)需求逐步提升、醫(yī)學(xué)職業(yè)教育不斷改革的形勢(shì)下，醫(yī)學(xué)職業(yè)生必須形成取向合理的學(xué)習(xí)品位，而這些取向無一具備目的性、競(jìng)爭性及調(diào)控性的特點(diǎn)。相關(guān)醫(yī)學(xué)院校通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品位展開全面、審圖的研究，不但可簡歷完備的學(xué)生檔案，從而為教學(xué)評(píng)估的開展提供科學(xué)、可靠的信息資料，而且也就業(yè)人才的推薦打好了基礎(chǔ)。

二、醫(yī)學(xué)職業(yè)生的學(xué)習(xí)品位與有效感為教學(xué)評(píng)估的重要儲(chǔ)備

當(dāng)前，我國醫(yī)學(xué)職業(yè)教育已將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品位及有效感，進(jìn)而促進(jìn)其鑒別教師教學(xué)水平能力的提升作為培養(yǎng)目標(biāo)。這樣一來，學(xué)生便可以自身感受為基準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)品位進(jìn)行勾畫，同時(shí)也將專業(yè)教師的教學(xué)品位明確劃分出來。在此種形勢(shì)下，醫(yī)學(xué)教師就需要深刻認(rèn)識(shí)到，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校為實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平的整體提升，就需全面統(tǒng)一學(xué)生的學(xué)習(xí)品位與學(xué)習(xí)有效感[2]。由此可知，統(tǒng)一醫(yī)學(xué)職業(yè)生的學(xué)習(xí)品位與有效感，不但是教學(xué)評(píng)估中一項(xiàng)至關(guān)重要的工作環(huán)節(jié)，更是教學(xué)評(píng)估的重要儲(chǔ)備。

三、以醫(yī)學(xué)職業(yè)生學(xué)習(xí)品位與有效感為核心，做好教學(xué)評(píng)估工作

現(xiàn)階段，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校為確保專業(yè)教學(xué)及教學(xué)評(píng)估工作的有效性，就需要將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品位與有效感作為工作的核心，圍繞醫(yī)學(xué)職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、借鑒哪些教學(xué)及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)才能促進(jìn)這些教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、如何對(duì)這些教學(xué)及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行良好的總結(jié)與應(yīng)用、如何明確這些目標(biāo)正處于實(shí)現(xiàn)的過程中這四個(gè)中心問題開展工作。由此可知，在實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育目標(biāo)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)品位及有效感起著非常重要的影響作用。此外，醫(yī)學(xué)職業(yè)教育存在的差異性與靈活性也對(duì)醫(yī)學(xué)職業(yè)生學(xué)習(xí)品位與有效感之間的統(tǒng)一關(guān)系進(jìn)行了很好的說明。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)職業(yè)教育應(yīng)將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品位與有效性的提高作為重點(diǎn)工作，使學(xué)生與教師教學(xué)品位及有效感相互呼應(yīng)，從而使教師教學(xué)品位及有效感上升至應(yīng)有的水平。

四、結(jié)語

綜上所述，醫(yī)學(xué)職業(yè)生的知識(shí)層次、容量，以及思維能力等均與其學(xué)習(xí)品位及有效性存在緊密聯(lián)系。基于此，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校為促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，就應(yīng)加大對(duì)醫(yī)學(xué)職業(yè)生學(xué)習(xí)品位與學(xué)習(xí)有效感的培養(yǎng)力度，并使其成為教學(xué)評(píng)估體系的創(chuàng)新要求之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫永波，付增智.樹立學(xué)習(xí)有效感是醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的一個(gè)現(xiàn)實(shí)命題[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，7（20）：40-42

[2]李俊.淺談醫(yī)學(xué)職業(yè)生學(xué)習(xí)品位與學(xué)習(xí)有效感的培養(yǎng)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，27（04）：30-31