在物理教學中幫助學困生克服心理障礙

陳國彬

【摘 要】如何能夠做到使學生全面，健康地發(fā)展，真正做到“為了一切學生”，真正解決學困生的學習問題、心理問題，是我們一線教育工作者面臨的一個難題。

【關鍵詞】情感交流；互幫；克服

在世間一切事物中，人是最寶貴的，教育的發(fā)展趨勢正如有的學者所說，是“人”字在教育中越來越大，在新改革背景下，關注每一個學生，為了每一個學生的發(fā)展成為本次課程改革的核心理念和神圣使命。關注學生的健康，讓學生富有情趣的生活，生動活潑地成長，這是新課程的追求。

物理，作為一門基礎學科，如何能夠做到使學生全面，健康地發(fā)展，真正做到“為了一切學生”，真正解決學困生的學習問題、心理問題，是我們一線教育工作者面臨的一個難題。下面，我就自己多年的幾種做法，與大家共同探討。

一、注重情感投資，春風化雨，潤物無聲

教師的愛是一種天性和修養(yǎng)的結晶，一個學生對我們來說是百分之一，而對家長來說卻是百分之百。如何處理百分之一和百分之百的關系？那就是責任。課堂教學活動是師生雙方情感和思維的交流，師生關系直接制約著學生的情感和意志，而情感交流就是這種互動行為的調(diào)節(jié)器。對學生的愛，正是教師情感人格的展現(xiàn)，正是教師人格魅力的體現(xiàn)。在生活和學習上給予關心和幫助，這點點滴滴都將化作春雨滋潤著每個學生的心，在課堂上教師如果用過分嚴厲的批評、兇狠的目光、斥責的聲調(diào)對待學生，尤其是學困生，會使他們望而生畏，產(chǎn)生一種壓抑，甚至恐懼、害怕的心理。因此教師應該善于控制自己的消極情緒和不良的心態(tài)，用積極的態(tài)度，滿腔熱情地進行教學，應帶著微笑進課堂，可以在課堂中穿插一些幽默笑話或時事，讓學生喜歡我們，用表揚、肯定的語言進行教學。讓課堂在輕松、愉快、和諧中順利完成，讓每一個學生都抬起頭來，以飽滿的熱情去學習。

二、建立互幫小組，樹立正確智能觀，培養(yǎng)信心

自主、合作、探究，體現(xiàn)了時代精神，有助于培養(yǎng)時代所需要的人的品質(zhì)和素質(zhì)，新課程倡導和突顯自主、合作、探究。建立互幫小組，有助于培養(yǎng)學生的自主、合作、探究意識。在互幫小組中，學困生的被動、負疚心理得到控制。在和同學交流中，展現(xiàn)真我的風采，增進與同學的友誼，得到同學的幫助，樹立學習信心。互幫小組由優(yōu)等生，中等生、學困生構成，平時的作業(yè)考卷講評完后都交給互幫小組善后，鼓勵組長對本組成員進行考查，實行組長負責制，對表現(xiàn)突出的小組進行獎勵，對于有進步的學困生進行表揚。由此樹立正確的智能觀，培養(yǎng)學困生的信心。

三、增強參與意識，主動學習

新的教學觀把教學過程看成是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程，提倡主動學習，獨立學習，使學習過程成為學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。在過去的教學行為中，有學者曾這么形容：“教師是導演，優(yōu)生是演員，學困生是觀眾”。在新課程物理教學活動中，我們應啟發(fā)引導學困生增強學生的參與意識，在教學分式應用題時，我把行程問題分解為路程、速度、時間三個小問題，對每一個小問題逐個突破，有意讓學困生回答再引入課題。學生均能較快地作答。

四、設計區(qū)域目標，分層次教學，實施彈性作業(yè)

所謂的設計“區(qū)域目標”，即分層次教學，把教學目標分解為幾個遞進層次。教學中運用差異教育策略，在課堂教學中針對不同層次的學生，利用不同的導學方法，使各層次的學生都能理解掌握教學知識和發(fā)展能力，對學困生多采取他們感興趣的實例式、多媒體教學方法，提高他們對教學概念、定理、性質(zhì)的感情認識，提高他們學習物理的興趣。最方便操作的方式就是差異性作業(yè)布置和差異性作業(yè)評價。作業(yè)不僅僅是學習內(nèi)容的鞏固練習和強化訓練，也是學生差異性和差異發(fā)展的舞臺。適合不同學生群體差異和個性差異的作業(yè)是個性化教學過程的延續(xù)。如在教學《電學》時，設計的第一層次為掌握定義，第二層次為運用解決實際問題。設計可行的目標，在平時練習中布置必做題和選做題，讓學困生循序漸進，拾級而上，達到預期目標。

五、改變評價方式，對學困生適時鼓勵評價，體驗成功

美國心理學家認為：“人生最大的需要就是別人的肯定，”尤其是學困生，在教學中運用賞識表揚的語言對學生進行積極的暗示，看到學生的閃光點加以肯定，是提高學習興趣的重要方法。在課堂教學中，要對同學特別是學困生的熱情態(tài)度和取得的成績給予正確的評價和適當?shù)墓膭睢Ｈ缭谥v完一個概念后，讓學生復述，并回答概念的內(nèi)涵和外延，講完一個例題后，讓學生歸納其解法，運用了哪些教學思想和方法。對于學困生，可以對他們多提一些基礎問題，讓他們有較多的鍛煉機會。我在教學活動中，講解知識點后，常把例題分解，讓學生完成，關注學困生的完成情況，讓其把完成情況與同學交流適時給予表揚，在無意識心理機制下，體驗成功的喜悅。

總之，新課程以“一切為了學生發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，真正地把學生看成是有思想、有情感、有權利、有尊嚴的正在發(fā)展中的人。教學過程應該成為一愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學科知識的獲得，學生對學習的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？學生對學科學習的信心是越來越強還是越來越弱？這一切必須為我們教師所關注，這種關注要求關注每一位學生，特別是學困生的心理健康，解決其在學習上產(chǎn)生的心理障礙。