利用QQ功能指導學生寫作在家校溝通中的意義及策略

汪新成

QQ軟件開發以來，利用QQ功能指導學生寫作已經被許多學生和老師所接受。QQ除了具有及時聊天、信息傳輸、信息儲存、群組討論功能外，QQ空間和朋友圈、騰訊微博還具有強大的功能，進過不斷地技術升級，QQ空間和朋友圈已演變成綜合性服務個人空間，它交流和反饋渠道的暢通性更能有效發揮學生的創造性和主動性。里面記錄的內容完全由學生個人決定，不受他人和外界的干涉，完全就是個人的小天地，人有個人做主。學生撰寫的日記、發布的心情，其實就是學生自我解剖、自我對話、自我評價，自我反思的過程，他們將自己的喜怒哀樂，心理變化，真情實感都融入其中。老師、家長和其他同學不但可以通過QQ空間、朋友圈查看日志，及時了解其思想動態和情感需求，還可以通過評價功能留言給予其建議和意見。

一般來說，一篇作品完成了，作為學生和一般的成人一樣，總希望讀者多多益善，他們希望自己的勞動成果能被許多人共享，希望聽到大家的鼓勵與評價。但學生寫的紙質的作文，讀者有限，很難開展教師、學生、家長全方位的有效溝通，寫成了學生一個人的事情，評成了老師一個人的工作，缺乏了老師、學生、家長的全員參與，缺乏了有效的激勵機制，學生覺得寫得再好，也只有老師一個讀者，得不到大家的鼓勵和建議，很難激發學生的寫作興趣。QQ功能的有效運用，可以調動全班的同學參與到作文的互評互改中來，通過同學間的相互交流與激勵，激發學生的寫作興趣和熱情，而且還可以調動家長參與到作文的評價與互動中來，使得寫作成了教師、學生、家長共同參與的事情，讓學生在眾多人的參與中激發寫作熱情，學習寫作的方法，尋找差距，不斷提高自己的水平。正因為有了眾人的參與，學生才有了進一步寫作的動力。在實際工作中老師可以組建班級QQ群，通過群組的聊天功能對全班學生進行作文指導，也可以高效便捷的對全班每一個同學進行一對一的輔導。對家長來說，通過QQ功能，不但能夠欣賞到自己孩子的作品，還能欣賞到班級其他學生的作品，在切實的比較中給予自己孩子以有效的指導。QQ功能在寫作中就成了一個老師、學生、家長大家共同參與的有效的、開放的溝通、交流、學習、激勵的平臺。

利用QQ功能指導學生寫作，運用好了，可以激發學生、家長的興趣，切實提高學生的寫作水平。但運用不當，往往會造成一開始參與者眾，學生、家長興趣比較高，但久而久之，大家失去熱情，形成門前冷落車馬稀的局面。為了防止這種局面的出現，我們老師應當采取一些切實可行的策略。

首先，在QQ群里和QQ空間里老師應當創設一種民主、輕松的氛圍，在這里老師、學生、家長的地位應當是平等的，誰也不要高高在上。大家可以任意選擇，互相共享又彼此分離，緩解面對面交往相互給予的心理壓力。老師、學生、家長之間的溝通完全出于自主的選擇，沒有任何逼迫，必要時，可以選擇一種教師在明，學生、家長在暗的方式。鼓勵學生、家長在互評作文的過程中多用鼓勵性語言，這種鼓勵性語言不但給予自己和自己的孩子，還有給予其他每一個同學。同時也要鼓勵學生和家長用語客觀，在激勵的前提下，提出自己的修改意見，讓能夠被評的學生切實看到自己寫作中的不足，不斷修改。要防止在一般的網絡平臺與論壇中出現的相互吹捧或者相互挖苦的不良風氣。

其次，要采用適當的激勵機制。激勵是最好的老師，只有激勵才能把大家團結在同一個空間里。要對學生的作文有一定的激勵機制，比如說對優秀的作文在教師組建的群組空間設置置頂、設置精華獎勵等。置頂和精華的設置可以由全體學生和家長投票決定，也可以由老師組織部分家長和學生在一定時期內討論決定，讓置頂和精華的作品成為大家學習的范文，對置頂和精華文章比較多的學生給予一定的榮譽稱號或者物質獎勵。對于熱情參與寫作與點評的學生和家長也要有一定的激勵機制，比如對發帖數達到一定數量的人升級為一級評手、二級評手，三級評手等。另外作為激勵機制，老師還應當注意普適性原則，比如，對置頂和設置精華的文章不要成為個別寫作能力強的學生獨舞的舞臺，也應當照顧到個別寫作能力暫時還比較差的學生，把他們的作文在經過老師的指導和修改后，也要適當進行置頂和精華的獎勵，讓這部分學生和家長也看到希望，找到自信。

再次，利用QQ功能指導學生寫作，應當實行多樣化策略。比如對學生的作文，一方面教師應當根據教學進度，按期設置話題，讓學生完成必須的寫作任務，及時發帖交流。也應當鼓勵學生把自己愿意公開的日志、心情記錄、讀書心得等公開在交流的平臺，讓發帖和交流盡可能豐富起來，讓QQ空間成為學生展示自我的平臺。同時，教師也應當積極參與到學生的交流平臺里來，把自己寫的下水作文，心情日志或者其他文章展示出來，讓學生和家長評價與交流。這一方面能促使老師不斷提高自己的水平，也容易讓學生對老師產生親切感。真正實現師生之間的互動。另外，教師也應當鼓勵家長參與到寫作中來，讓學生看到自己父母親的作品。當然鼓勵家長帖文，一定要采取自愿的原則，不能強求，由于文化水平的差異和工作的忙碌程度的不同，有些家長有文可貼，有家長可能寫不出文章來，強求一致，就可能勉為其難了。

注：本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃課題，課題批準號：GS[2014]GHB0221。