從跨文化角度研究中美高校創業教育的差異

錢麗莉

【摘 要】從跨文化角度研究中美高校創業教育的差異，能深入挖掘表象背后的因素，從比較中學習和借鑒能有效推動大學生創業的主觀積極性。文章指出了國內創業教育存在的問題，提出借鑒美國的創業教育具有較大的現實意義并提出幾點建議。

【關鍵詞】跨文化；創業教育；中美比較

一、研究背景

近年來，大學生創業成為黨和國家進一步做好大學生就業工作的重要策略，各級地方政

府、學校和社會企業紛紛制定和出臺一系列政策措施鼓勵和支持大學生創業，為大學生創業提供十分有利的條件和保障。這極大地激發了大學生創業的積極性，不管數量上還是在規模上，大學生創業的發展趨勢都呈現不斷增長的趨勢，取得十分優異的成績，得到人們的贊同和認可。

據統計，美國大學生畢業后有25%走上創業的道路，而中國的大學畢業生中只有不到10%的人能夠實現創業的愿望，并且創業形式單一，層次不高。為什么不同國家和地區的學生在創業方面會存在著比較大的差異呢？許多學者從各層面對這些差異進行了深入的研究，不少學者認為文化是一個影響創業活動的環境重要因素。

二、從文化角度看我國創業教育的現狀與面臨的問題

從1998年清華大學第一屆創業計劃大賽算起，我國高校創業教育僅有十幾年的歷史。創業教育在近幾年有了較為快速的發展，涌現出了諸如義烏工商職業技術學院的“創業型大學”。各級國家機關也開始日益關注創業教育并出臺了許多優惠政策，然而和美國相比我國仍處于初始階段，還存在著許多問題，而出現這些問題，從根本上來說很大程度上是由中國傳統觀念和文化環境所導致的。

1.受傳統觀念影響，創業積極性不高

我國傳統文化認為“萬般皆下品，唯有讀書高”，“滿朝朱紫貴，盡是讀書人”的古訓勸導學生將出仕作為最佳謀生出路。大部分家長對大學生創業持有懷疑和擔心的態度，認為創業是危險的，不可知因素太多，只有別無他選的人才會去冒險創業，大學生最好的出路是捧上公務員的“鐵飯碗”。大部分教師將精力投入到申請科研課題和發表論文中，同時認為學生就應該好好學習。這些傳統觀念導致了大學生創業積極性不高。

2.缺乏風險意識，創業積極性不高

抗風險意識抗風險意識從創業的角度來看實質上就是拼搏精神。大學生這方面素質的欠缺可以說是中國幾千年文化積淀下來的消極的一面。中國人“小富即康”思想很濃，“規避風險”的意識很強，不愿意創業。思想懶惰，沒有開創精神，缺乏個人自主意識。中國的應試教育在一定程度上抹殺了學生的獨立成長意識，學生在走進社會之后普遍表現的是心理素質較差，不能承受社會壓力，對挑戰和社會責任產生了恐懼感，缺少創業所需的堅韌自信的心理品質。

3.創業文化社會基礎薄弱

社會媒體對大學生創業的評價也不一，不少評論者明確表示反對，認為大學生創業缺乏經驗和資金，其成功機會渺茫。其次，我國創業教育在基礎教育階段中也十分缺乏，注重應試教育，忽視中小學生創業創新思維的培養，從中學的應試到大學的創業，思維難以一下子轉變。這些都從某種程度上阻礙了高效創業教育績效的提高。

4.缺乏正確的創業理念

學生創業是社會關注的熱點，得到全社會的大力支持和鼓勵，為大學生創業提供許多便利條件和保障。但是，我國高校關于大學生創業教育的理念依然十分落后、教育質量水平十分低下，這與大學生創業迅速發展狀況極相不適應。這些問題突出表現在：大學生創業教育與思想政治教育割裂出來，沒有把培養“德才兼備”的創業創新人才作為創業教育的目標。許多教育者只注重對大學生創業知識傳授和創業實踐技能訓練，忽視了大學生創業的道德規范和情操的教導和培養，導致道德教育在創業教育中的缺位，大學生創業道德素質偏低，成為影響與制約大學生成功創業風險最大的因素之一。

三、美國創業教育的借鑒意義

美國是世界上實行創業教育最成功的國家，它的創業教育已經成了一個相當完備的體系，涵蓋了從小學、初中、高中、大專直到本科、研究生的正規教育。 眾所周知，美國是一個典型的移民國家，移民文化具有開放性、包容性、創造性、世界性和多樣性，正是在蘊涵了這樣的文化因素的美國高校創業教育的理念的指導下，其創業教育才會蓬勃發展。其次，美國的實用主義思想滲透到了美國社會的方方面面，美國社會鼓勵創新和發明，并且只有被實踐證明有用的發明才有市場。在這樣的文化傳統影響下，形成了MBA創業教育、本科創業教育、社會創業教育等多樣化的美國高校創業教育類型。再次，美國的個人主義文化也是一個主流。他們認為社會應該為個體的發展創造平等的競爭機會，同時他們也深知個人的發展離不開社會的共同合作。

美國的這些文化是經過歷史的沉淀積累下來的，我們需要借鑒的是要在創業教育中融入這樣的理念：要培養創新創業理念，從基礎教育做起；培養學生的務實創業精神和冒險精神；鼓勵學生個性的發展。

四、完善我國高校創業教育體系的現實思考

1.樹立正確的創業理念與目標

創業道德素質在大學生創業綜合素質中是占核心地位，是決定大學生能否成功創業最重要的條件之一。加強創業道德教育既是大學生創業教育的基本要求又是大學生思想政治教育的主要發展方向。因為創業教育本身蘊涵著道德教育，而道德教育的教育目標、方法、內容上也和創業教育具有內在的一致性和統一性；兩者之間應該是相互結合、相互交融，不可分割的。因此，我們必須加強大學生創業道德建設，只有注重創業素質培養和創業道德人格塑造，才能夠培養出符合社會需求的“德才兼備”的創業人才，為建設幸福中國夢貢獻力量。

2.創新教育實施組織模式

在創業教育課程體系建設方面我們首先需要解決教材本土化 和專業融合的問題。要推進創業教育進程，需要高校組織專業教師針對本校學生創業實踐 需求和本地經濟發展需要編寫本土化特色教材，搜尋適當創業實踐案例，創新教學組織手段，克服理論教學枯燥和實用性差的缺點。可以大量采用小組討論，案例分析，團隊辯論 ，實踐基地演示等手段讓學生積極參與到創業課程教學每個環節。

3.優化社會創業環境

首先需要 重視創業支持政策的整合與落實。政府可適當核減在 科技創業過程中的審批程序，出臺政策細化高校與科研院所在本校科研成果轉化中的知識 產權資本與收益共享比例，鼓勵高校師生利用自身技術專利優勢創業，規范技術中介組織的 市場評價行為，創建適宜科技創業活動的政策環境。同時地方政府可整合原有大學生創業支持政策，降低在戶籍管理、社會保障、信貸融資等方面的政策門檻，為大學生創業孵化園建設提供相關場地、資金、融資及市場信息方面的幫助。在實踐平臺建設中可以組織專家研究 大學生創業項目與企業發展需求的結合點，進一步推進創業型城市建設。

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浙江省教育國際交流協會年度課題《中美高校創業教育差異及其影響機制的跨文化研究》成果，浙教際協（2014）3號文件9號課題