小學英語會話教學法的實施

林三玉

【摘 要】英語作為一門應用性與實踐性相結合的學科，全面強調聽、說、讀、寫的能力，小學生用英語進行簡單的交際活動與對話是英語實踐性的主要表現。基于此，本文主要對小學英語會話教學法的實施方法進行了探討。

【關鍵詞】小學；英語；會話教學；實施

交際活動之間的簡單對話是小學英語教學的主要目的之一，在小學英語教學過程之中必須為學生提供充分的運用英語會話實踐的機會，靈活運用各種教學方法激發學生學習英語的興趣并培養他們的交際能力，使學生能夠學以致用，自主學習。因此，探討小學英語會話教學法的實施，對于提高教學效率、增強教學效果具有重要意義。

一、做好課前會話熱身，吸引學生注意力

課前會話熱身是一節課的序幕，是教學的第一個步驟。這一個步驟的主要任務是將學生的注意力集中于課堂之上，及時鞏固復習舊的知識，提高學生對新知識的學習興趣，將課堂氛圍維持到最佳狀態。課前會話熱身是非常有必要的，也是必不可少的步驟，總的來說，這一環節要降低學生對新知識的恐懼，提升學生的學習自信，可以通過多種方式進行熱身。以游戲為引，增加課堂的趣味性的同時提高了學生的學習熱情。例如，可以通過老師對一個學生以說悄悄話的形式說出這節課需要學習的新單詞，通過這個學生告訴下一個學生的方式，進行小組間的比賽，學生間接地主動地學習了新單詞的讀法，也通過競爭的方式更好地掌握了單詞的正確讀法，也可以鼓勵一部分學生進行新課預習，達到了多種教學目的。以此為例，用游戲的方式促進了學生的學習熱情。通過學習英語歌曲和繞口令，營造積極的信息氛圍，通過一種休閑娛樂的方式讓學生從緊張、機械、單調、呆板的傳統教學環境中解脫出來，充分感受到學習英語的樂趣，提高學習英語的效率。第三，以課堂內容為引導，創造會話環境，給予一定模式進行學生間的自我練習與展示時間，不脫離教學主題，不改變教學內容，給學生提供更自由的環境進行自己創造的機會，間接提高學生的交際能力。

二、豐富語言練習形式，增強語言交際的真實性

英語課前會話熱身的形式可以是多種多樣的，但是不管采取哪種形式，都要有一定的針對性和目的性。在會話過程中，教師應該盡量創設真實的交際情況與對話情境，結合近期發生在校園內、地區內、甚至國家間的話題，增強語言實踐的真實感，讓更多的學生能夠融入到對話環境中去。語言會話的形式也可以是多種多樣的，學生可以自主選擇對話伙伴，自主選擇對話語境，利用相同句式的反復練習，不知不覺中掌握課堂的教學要點。教師也應該以多種方式引導對話的積極進行，可以通過實物呈現，學習各種名詞的漢語意思，能夠加深學生的記憶。可以通過教師的動作模仿，學生來猜動詞的漢語意思能夠幫助學生真正掌握該動詞的真實含義以及引申含義。通過各種多媒體設備，向學生展示教學內容，以不同的形式能夠較快吸引學生的注意力，增強學習英語的積極性。

三、引入情景呈現法，激發學生會話練習的興趣

會話教學離不開語境，語言交際更離不開情景，學習只有通過交際對話才能真正掌握，教師應盡力創設真實的教學情境，讓學生通過認識情景，理解所學內容，提高語言學習的能力，增加聽、說、讀、寫的能力。創設有趣的情境，才能夠在最快的時間吸引學生的注意力；創設真實的情境，才能充分提高學生的學習興趣，真正能夠學以致用的知識比呆板枯燥的知識更加引人注意；創設直觀的情境，符合小學生的生活，盡量生活化、真實化，知識來源于生活，并運用于生活；創設趣味性強的情境，提高學習英語的積極性，增強學生學習英語的自主性。

四、注重會話教學的鞏固練習，提高教學質量

小學生通過課前會話練習的熱身和在課堂上的積極學習掌握了本節課的教學內容，但是小學生的學習特點就是學得快，忘得快，所以進行鞏固練習很有必要，一節課至少要留出五到十分鐘的鞏固復習時間。摒棄僅以作業進行單一鞏固的形式，以多種形式進行鞏固練習，提高形式學習英語的效率。通過自主練習、小組討論的形式，每一節課推選不同的小組代表進行課堂小結與心得發言。通過編創歌曲的形式，將新句型、新單詞串聯起來，以歌曲的形式教授給學生，進行反復練習與個人展示時間，在下一節課的熱身環節中也可以通過歌曲復習整合學習要點。通過語境會話的形式，與課前熱身不同的是，學生的自主性增強，脫離教師的固定模式進行自主改編，教師進行輔導，掌握重要句式，運用新單詞。通過課后作業的形式，將課堂移到生活當中，但不僅僅是單詞的抄寫，句型的重新造句的形式，而是通過編排英語小品劇的形式，以一周一次的頻率，帶動全班同學參與創造，增強趣味性與學生的參與興趣。

五、結束語

總之，要根據英語學科的特點及目標和學生的實際水平和年齡階段，靈活運用各種教學方法，提高學生學習英語的興趣，使學生能夠在放松、自然、愉快的情況下掌握到每一節課的教學要點。

參考文獻：

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