談小學科學實驗教學組織原則

侯新育

【摘 要】小學科學是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。小學生親身經歷以探究為主的活動是學習科學的主要方式之一。科學教材中有許多科學探究實驗，就是要讓學生通過科學實驗來提高觀察能力、思維能力、實踐能力和創新精神。那么在科學實驗教學中，如何提高實驗教學的質量呢？筆者認為要保證實驗教學的順利進行，獲得好的效果，就得遵循實驗教學的有效性。

【關鍵詞】小學；教學組織；教學改革；實踐教學

實驗教學的有效性是根據實驗教學的特點、規律和一定的教育目的提出來的，反映了實驗教學的規律，也是實驗教學經驗的總結。對制訂實驗計劃、實驗方法、實驗教學的實踐等具有指導作用，提高科學教學質量具有重要意義。

一、科學實驗遵循規范性原則

規范性原則是組織實驗教學最基本的原則，這個原則要滲透到實驗教學的各個環節中。

（1）培養學生實驗的規范意識。從科學課開始，教師就要引導學生理解實驗的內容和方法，教給學生必要的操作要領，規范科學地記錄實驗中的數據和現象等，教會學生邊實驗、邊觀察和記錄，培養學生良好的實驗習慣。

（2）指導學生規范化的操作。很多實驗和所用儀器的操作步驟都有規范化的要求，教師一定要講清操作次序，指導學生一步步按規定操作。對于一些有難度的實驗應由教師先做演示，要嚴謹、科學并且具有代表性，這樣才能促使學生在實驗過程中，逐漸提高對自身操作的要求，使學生掌握養成規范的實驗操作習慣。

（3）指導學生掌握實驗的科學方法。實驗前教師應指導學生要明確實驗目的，理解實驗原理，掌握實驗儀器性能，預測實驗結果；在此基礎上，再進行實驗設計。在實驗中，要引導學生養成細致觀察、忠實記錄、整理器材的習慣；使他們學會觀察、記錄、處理數據、推理分析等。鼓勵和組織學生像科學家那樣探究。實驗是學生模仿科學家進行探究的重要方式，因此在實驗過程中要指導學生像科學家那樣進行規范化操作很有必要。

二、科學實驗強調探究性原則

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”像《簡單電路》一課，探究的內容很簡單：學生通過聯接電路使小電珠發光，這一點，學生平時已經積累了較多的經驗。那么怎樣使學生在探究過程中有更大的收獲呢？比如可以通過改變實驗器材來增加探究的難度：比如增加探究活動所需要的器材，在實驗器材中加入不通電的導線、沒有電的電池、損壞的電珠、需要較高電壓的電珠等。當學生在使用這些器材后會產生許多問題與發現：為什么有的電池不能用？為什么有的電珠用幾節電池才能發光？聯接時有一處中斷小電珠就不能發光；可以使兩個小電珠同時發光等等。增加的實驗器材給學生提供了更多的選擇機會和探究空間，加大了探究的難度，提高了本課科學探究的質量，也讓學生體驗到科學探究的樂趣，增長了他們科學探究能力。教材中像這樣的能放手讓學生探究的題材是比較多的。

三、科學實驗倡導學生主體性原則

現在的課堂教學理念一直倡導“教為主導，學為主體”的原則，教師要樹立學生在教學中的主體地位意識，培養創造性個性品質和主動創新精神。比如《研究磁鐵》這一課，課前可以對學生說：“這堂課我們來‘了解磁鐵，在這個過程中大家要開動腦筋，發現磁鐵的奧秘，看哪些同學發現得最多”。然后組織學生進行分組實驗，甚至可以拿著磁鐵離座位去碰碰門、窗、上的插銷、暗鎖，黑板周圍的物體、自己的各種文具等。最后，教師再引導學生做小結在‘了解磁鐵的過程中發現了什么？是怎樣發現的？這個過程就是學生的探索過程，既發揮了學生的創造性，又使每個學生都達到本課的教學認知目標要求。這種實驗方法，有利于培養學生的思維能力和創造能力。教師只起了架橋鋪路和引導啟發的作用，學生自己參與了知識的形成過程，成為課堂上真正的主人。

四、科學實驗顯現民主性原則

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“對學生來說，最好的老師是在教學活動中忘記自己是教師，而把自己的學生視為朋友和志同道合的那種教師。”所謂“親其師，信其道。”教師的親近會引發學生對科學課的興趣和愛好。我們要改變教師“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學生為中心的課堂氛圍。教學中教師應當尊重和認真對待學生中“與眾不同”、 “別出心裁”等方面的疑問和猜想，這樣才能激發學生的學習興趣和學習熱情，提高他們在學習中的創造力。

五、科學實驗引導合作性原則

“小組合作學習”是科學課堂所倡導的學習方式之一，也是組織科學實驗所要遵循的重要原則，從具體操作方面講，主要是進行有效的引導。教師要確立實驗小組之間的關系，讓學生明確小組合作的規范，保證小組合作活動正常開展。在科學實驗課上要讓學生在小組合作學習中學會與人合作的方法。首先應該讓學生學會傾聽，處理好踴躍發言與虛心聽取的關系，其次是讓學生學會思考，處理好獨立思考和合作交流的關系。第三是要讓所有的人積極參與，教師應關注整個實驗，包括知道誰已經發言了、誰還沒有發言，要想辦法限制那些發言時間過久的人，從而給其他同學留出發言時間。

六、科學實驗講究有序性原則

小學科學實驗教學中要能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的三維目標。促使學生知識與技能的提高，促使情感、態度、價值觀三者（三維目標）的協調發展。比如為學生提供有結構的材料，促進有效探究，教師進行有效的指導。

在小學科學實驗課上還會出現一些課堂教學的紀律問題，從而影響實驗教學的效果和作用。所以教師要很好地組織實驗，盡量減少紀律問題，從而有效地提高實驗課教學效率。可以通過制定一系列的實驗規則，給學生分配任務，要求學生做必要的實驗記錄和書寫簡單的實驗報告，進行科學方法的教育。恰當運用暗示糾正，停頓吸引等教學策略。建立實驗課的學生評價制度等等

七、科學實驗考慮安全性原則

科學課的特點決定了學生從課前準備到課堂學習一直到課后的拓展探究，可能都有些動手、動腦的探究活動，教師在培養學生的科學探究能力，激發學生的學習科學興趣同時，首先就要考慮學生的身心安全和健康，要真正扮演好學生的組織者、引導者、參與者的角色。

小學科學實驗探究活動時的安全問題在實際的教學活動中應當采用必要的策略加以控制，確保學生安全快樂健康地學習，教師要以謹慎的態度來認識科學探究活動中的安全問題，并且以恰當的方式處理，保障科學探究活動的安全性要未雨綢繆，洞悉科學學習過程中的各種安全隱患，力求防患于未然。小學生自我控制能力差，教師要把培養學生的安全意識當作一項重要的任務來抓，長期強化學生的安全意識，盡可能的避免不必要傷害事故的發生。

八、科學實驗具有德育性原則

科學探究活動不僅是一種求知、求真的活動，還應該有科學精神的支撐，貫穿社會責任感的培養，滲透哲學精神，與學生人格培養融為一體的活動。因而構建小學科學探究活動中的德育教育顯得尤為重要。教育學生在觀察實驗中珍愛生命、樹立節約環保意識、增強持久探究和耐挫的意志品質、培養實事求是和尊重自然規律的科學態度，以及愛國主義教育等方面滲透，貫穿于科學探究活動的全過程，在科學探究活動中應當滲透德育教育，促進學生的科學精神養成。

參考文獻：

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