如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

向明忠

【摘 要】閱讀是人類謀求發(fā)展的第一需要，是人們終生學(xué)習(xí)必須掌握的技能，是素質(zhì)教育中最基礎(chǔ)、最核心的部分，是語(yǔ)文教學(xué)中最基本，最重要的訓(xùn)練。課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展，學(xué)生自主的閱讀不但能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，而且對(duì)學(xué)生語(yǔ)言與思維的發(fā)展，知識(shí)和能力的構(gòu)成，思想和性格的培養(yǎng)，都具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣；多讀機(jī)會(huì)；大膽 發(fā)言；交流平臺(tái)

我國(guó)古代偉大的教育家孔子提倡“引而不發(fā)”的啟發(fā)式教學(xué)，十分重視學(xué)生的閱讀能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。閱讀不是一句口號(hào)，而是要付諸于兒童閱讀行為，尤其是要奠定起步閱讀的基礎(chǔ)，夯實(shí)大量閱讀之“路”，化解提高閱讀能力之“難”。為了既照顧學(xué)生的個(gè)性差異，又真正把閱讀教學(xué)落到實(shí)處，在閱讀上，要提倡“上不封頂”，又要落實(shí)“下要保底”。具體做法是：

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。即使家里有一定數(shù)目的藏書，但有些孩子往往沒有養(yǎng)成良好地看書習(xí)慣，也不愛讀書。經(jīng)常聽家長(zhǎng)說：家里雖然有很多書，但孩子不愿看。究其原因，這可能是由于家長(zhǎng)從自身的喜愛、自身的理解出發(fā)，以自己的喜愛為孩子選擇課外讀物，而孩子面對(duì)成人精心挑選的豐盛的“精神大餐”卻常常欣慰索然，讀書的效果當(dāng)然是可想而知。因此我提倡在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，鼓勵(lì)孩子自主的選擇閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生自由展開閱讀活動(dòng)。

二、把讀書的權(quán)利交給學(xué)生

兒童有他特有的看法，想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法想法和感情，那簡(jiǎn)直是愚蠢的。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生作為一個(gè)個(gè)鮮明的生命個(gè)體，總是帶著自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感來(lái)接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個(gè)性是客觀存在的。不同的家庭背景、知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛好等所帶來(lái)的學(xué)生的個(gè)體之間的差異，必然對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)產(chǎn)生影響，導(dǎo)致即使閱讀同一文本也會(huì)得出不同的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，正所謂“有一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。”認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們就必須尊重學(xué)生的想法和選擇，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和發(fā)展，讓學(xué)生做“閱讀的主人，學(xué)習(xí)的主人。”要充分利用教材，培養(yǎng)探究的積極性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣包括喜歡閱讀，經(jīng)常讀書，把讀書當(dāng)作一種自我實(shí)現(xiàn)的手段。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。提倡吃五谷雜糧式的“雜讀”，因?yàn)椤半s讀”吸取的營(yíng)養(yǎng)最全面。學(xué)生是有一定的差異的，課堂中學(xué)生體會(huì)到閱讀的方法，課下擴(kuò)充閱讀，這些閱讀為了保質(zhì)保量的完成，要上不封頂，下要保底。

三、給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)，品味語(yǔ)言的美

古人云：“書讀百遍，其義自見。”文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語(yǔ)就能強(qiáng)加給學(xué)生的，只有通過反復(fù)朗讀，從朗讀時(shí)語(yǔ)氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表情的喜怒憂傷中體會(huì)情感，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶，自主地進(jìn)行閱讀。如在引導(dǎo)朗讀《圓明園的毀滅》時(shí)，先讓學(xué)生選擇文中最生動(dòng)、最感人的語(yǔ)句進(jìn)行自由品讀，然后交流共同欣賞。有位學(xué)生選擇的語(yǔ)句是：圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。該生讀得聲情并茂，教師順勢(shì)啟發(fā)：剛才這位同學(xué)讀時(shí)注意到了聲調(diào)有高有低，語(yǔ)氣有輕有重，速度有快有慢。現(xiàn)在再請(qǐng)他讀一遍，其他同學(xué)注意聽，他讀時(shí)表情怎樣，哪輕哪重……再想他為什么要這樣讀。該生再讀后，教師不急于讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)，而是讓他們學(xué)著也開口讀讀這句話，結(jié)果學(xué)生以微笑的表情讀出了對(duì)圓明園絕妙景色的欣喜。“金碧輝煌”重讀出殿堂的光彩華麗雄偉壯觀。“玲瓏剔透”輕讀出亭臺(tái)樓閣的小巧奇妙，景色怡人。“熱鬧街市”高聲快讀出“買賣街”的歡快。“田園風(fēng)光”低語(yǔ)緩讀出流連山鄉(xiāng)村野地的舒暢。最后，教師又安排男女生交替讀。至此，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的揣摩，比較中領(lǐng)悟圓明園景色的千姿百態(tài)，萬(wàn)種風(fēng)情；另一方面，學(xué)生在錯(cuò)落有致或高亢放讀，或淺唱低吟中自主地獲取語(yǔ)言的“意義與情味”，自由地表達(dá)感受。

四、給學(xué)生交流的平臺(tái)

為了給學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)。學(xué)生在充分閱讀后，寫出真情實(shí)感的讀后感，然后粘貼到墻報(bào)上，其他同學(xué)閱讀后，和自己的作品進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生這樣很感興趣，紛紛投稿。再發(fā)表自己的建議。課外閱讀是課堂閱讀的繼續(xù)和擴(kuò)展，對(duì)于開拓學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生素質(zhì)具有重要的意義。幫助學(xué)生從小學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)有成效地閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是語(yǔ)文教學(xué)頭等重要的任務(wù)。我們要努力做到，不僅要讓閱讀成為我們的孩子們最喜愛的事，同時(shí)也讓我們孩子在閱讀中得到健康的發(fā)展。在文學(xué)的熏陶下，只要學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到了文字的奧妙，它帶領(lǐng)學(xué)生一步一步走向文字深處，自己所寫，也不遜色。結(jié)合了三者的風(fēng)范，它們更是學(xué)生驕傲的資本。在日常或是課堂的發(fā)言中，學(xué)生滔滔不絕，流暢自如，不想博得喝彩都是不可能的。

語(yǔ)文教學(xué)，僅局限于在課堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是不行的。課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間是相互補(bǔ)充的，教師應(yīng)該著眼于“課內(nèi)”，放眼于“課外”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。