新理念下的語(yǔ)文教學(xué)

黃全貴

語(yǔ)文課程是學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)科是人文性和工具的一統(tǒng)。基于它的重要地位，作為語(yǔ)文教師，我高度重視，密切關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的改革與發(fā)展，力爭(zhēng)通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。為了這個(gè)目標(biāo)，我不斷研究探索，取得了初步成效。

一、利用課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

課程標(biāo)準(zhǔn)以“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維來(lái)設(shè)計(jì)，第一次將學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法提高到這“三重”之一的位置。這要求教師必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程，把視角中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。我在課堂上給他們創(chuàng)設(shè)大量的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)運(yùn)用、提高。

如教學(xué)“養(yǎng)花”，通過(guò)課堂辯論，正方、反方的互訴理由，學(xué)生把課本中養(yǎng)花的喜、憂、哀、樂(lè)等理解得相當(dāng)深刻，并結(jié)合實(shí)際談到環(huán)境美化、陶冶情操。這樣，教師真正從“領(lǐng)導(dǎo)”崗位退下來(lái)，把課堂的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生活動(dòng)成為教學(xué)過(guò)程中的主體。促使老師把重點(diǎn)落實(shí)在指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如快速閱讀的方法、背誦方法、積累方法，運(yùn)用方法解決實(shí)際問(wèn)題，即把教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上來(lái)。

二、以閱讀為起點(diǎn)，指導(dǎo)探究與討論

讀書(shū)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，根據(jù)創(chuàng)新教育的要求，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，由淺入深，循序漸進(jìn)，在學(xué)習(xí)新的課之前，可以指導(dǎo)學(xué)生先讀預(yù)習(xí)部分，或是和課文相聯(lián)系的課外內(nèi)容。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)文章有個(gè)全面的了解，然后指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)重要詞、語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，最后指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上深化，領(lǐng)悟中心。另外，我在閱讀中還要求學(xué)生做到：“三到”，即：眼到、心到、手到。為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)中，要積極運(yùn)用探究、討論的方進(jìn)行課文的精講，學(xué)生在教師啟發(fā)，指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)學(xué)生的自學(xué)思考和師生間交流，探討，從而掌握知識(shí)，活躍思想，深化認(rèn)識(shí)，提高覺(jué)悟。在課堂討論中，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)敢于發(fā)言的同學(xué)。另外，教師也要置身與討論中，并在討論中適時(shí)的概括、總結(jié)和點(diǎn)撥。用精練而概括的語(yǔ)句把教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)講透。例如本冊(cè)《撈鐵牛》一文重點(diǎn)是理解懷丙怎樣利用水的浮力撈起一只只鐵牛。教師先演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)新意識(shí)，然后讓學(xué)生探究討論鐵牛是怎樣撈上來(lái)的？最后得出結(jié)論，鏟沙—船身漫漫上浮—鐵牛一點(diǎn)一點(diǎn)向上拔—拉上岸，這樣很復(fù)雜的知識(shí)，學(xué)生很容易掌握了。

三、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心，貼近生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)

自信心是成功的重要因素，是培養(yǎng)表達(dá)能力的基石之一。經(jīng)常看到有些人跟朋友，親人聊天談笑自如，但在公共場(chǎng)合眾多人前說(shuō)話卻語(yǔ)無(wú)倫次，顛三倒四臉紅耳赤。哪怕講稿再熟練，事前準(zhǔn)備再充分，也亦如此。歸根結(jié)底，膽量不夠，信心不足。因此，一開(kāi)學(xué)，我就有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心。讓他們按學(xué)號(hào)逐個(gè)上臺(tái)介紹自己，哪怕只介紹自己的姓名，只要聲音響亮，讓大家聽(tīng)得清，就給予鼓勵(lì)的掌聲。一回生二回熟。以后就能表達(dá)自如了，而對(duì)于特別膽小的，在課堂上多請(qǐng)他們回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，及時(shí)給予肯定，增強(qiáng)他們表達(dá)的自信心。

例如一年級(jí)語(yǔ)文第一單元的口語(yǔ)交際是為了培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的良好行為而設(shè)計(jì)的。在上學(xué)回家的路上，遇見(jiàn)同學(xué)，老師該怎么說(shuō)？家里來(lái)客人了，你該怎么說(shuō)，怎么做？課前，我先讓幾個(gè)善于表演，表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際，演了幾個(gè)小品。學(xué)生看后，議論紛紛，都忍不住要說(shuō)出來(lái)，不僅說(shuō)出怎樣做才有禮貌，連什么是沒(méi)有禮貌的行為也一并說(shuō)出，使口語(yǔ)交際課進(jìn)一步拓深層次。這樣貼近生活的口語(yǔ)交際，不僅讓上層生鍛煉了表達(dá)能力，還鍛煉了表演能力，也讓表達(dá)有困難的下層生有景可看，有話可說(shuō)，照顧了個(gè)體差異。

四、重視課堂小結(jié)與反饋

師生在教與學(xué)的過(guò)程中，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)以達(dá)到掌握或基本掌握。但這種掌握是零散的，學(xué)生沒(méi)有整體印象。這時(shí)教師要加以引導(dǎo)，進(jìn)行課堂總結(jié)，將知識(shí)連片。在總結(jié)過(guò)程中，學(xué)生綜合能力得到培養(yǎng)和提高。就是一種創(chuàng)新。例如《海濱小城》一課，讓學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生總結(jié)出全文主要寫(xiě)海濱和小城兩個(gè)地方，寫(xiě)海濱抓住海面和沙灘景色，寫(xiě) 小城，從庭院、公園、街道三方面來(lái)介紹，最后文章總結(jié)海濱小城的特點(diǎn)美麗、整潔，這樣學(xué)生對(duì)整篇文章就能整體掌握。

整篇課文教完后，就要進(jìn)行一下反饋練習(xí)，主要是總結(jié)本課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，深化印象，并了解本課的教學(xué)效果，并及時(shí)對(duì)教學(xué)不足進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)。使其跟上教學(xué)進(jìn)度。反饋可以讓學(xué)生提問(wèn)，有哪些不明白的問(wèn)題，另外也可以口頭和市面進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)難易適度的檢測(cè)，使學(xué)生感到只要努力就可以達(dá)到教師的要求，使學(xué)生獲得成功的喜悅。

總之，新課程理念的實(shí)施，對(duì)教師提出了更高的要求。教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、課程整合能力的提高，是新課程改革能否成功的最關(guān)鍵的一點(diǎn)。語(yǔ)文的外延與生活的外延相等，因此，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)從對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)和實(shí)施中汲取營(yíng)養(yǎng)、從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，從文學(xué)藝術(shù)中汲取營(yíng)養(yǎng)。不斷豐富自己、充實(shí)自己、完善自己，不斷更新自己的教學(xué)觀念適應(yīng)新時(shí)代的需要。當(dāng)然，在工作中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)；在工作中不斷地了解自己、發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己、提高自己；在不斷的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)展自己、激勵(lì)自己成長(zhǎng)。