農村學生拼音教學有效性的實踐研究

孫榮英

【摘 要】拼音教學是學生打開知識大門的第一步，貴在得法，如何讓學生主動接受知識，感受成功，快樂學習呢？筆者通過三重奏，對農村學生拼音教學有效性進行了實踐研究。一是培養意識：學習拼音愛動腦、勤動手，快樂成長；二是營造氛圍：課堂教學趣味性、民主性，快樂收獲；三是激勵鞏固：學生挑戰周冠軍、月冠軍，快樂爭鋒。這種形式既是一個學習過程也是一種教學方法，關注學生全體參與，主體突出，創新愉悅兼顧，無形中提高了拼音教學的有效性。

【關鍵詞】培養意識；營造氛圍；激勵鞏固

剛從幼兒園升到小學的農村一年級學生，在初次接觸拼音反應的焦慮、乏味、恐懼、甚至厭惡，產生的不安定、不接受現象，對拼音學習和語文學習都是致命的，令老師堪憂。這時老師的引導非常重要，如何讓每個孩子對課堂充滿期待與渴望，讓他們預見自己會是學習的小能手？如何讓每個孩子在最短的時間內愛上拼音、進而愛上語文呢？筆者通過調查、研究，進行了以下拼音教學操作形式的研究，得到了一定的成效。

一、培養意識：學習拼音愛動腦、勤動手，快樂成長

對于未接觸的知識與未知的領域，孩子會充滿期待和渴望，但萬一受到挫折又會不愿認真對待或置之不理。拼音學習對于個別孩子來講，就像一只“攔路虎”，拼音學不好，可能對整個一年級甚至以后的學習失去信心。跟孩子們分析了拼音對語文學習的重要性后，也讓孩子認識到學習拼音只要講究正確的方法，端正學習的態度并不難。

一年級孩子尚小，“先入為主”效應占主導地位，近代心理學家艾賓浩斯就曾經指出：“保持和復現，在很大程度上依賴于有關的心理活動第一次出現時注意和興趣的強度。”沒有接觸拼音就被傳言怎么難，孩子承受能力差很難會樹立學好拼音的信心。

二、營造氛圍：課堂教學趣味性、民主性，快樂收獲

布盧姆說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”于此，筆者在拼音教學中努力調動學生的感官，進行多種實踐性活動的嘗試，注重課堂的趣味性和民主性，提高學生學習拼音的積極性，調動學生學習拼音的內驅力。

（1）看一看：學習新的拼音，引導他們學會看圖，學會觀察圖片與拼音之間的關系，能激發一年級孩子淺層次的理解與記憶，提高看圖能力。蘇霍姆林斯基說“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”動態的視頻總是學生的最愛，在日新月異的信息大時代，搜索到關于拼音教學的動態視頻是輕而易舉的，但如何在繽紛的資料中選擇最實用的？需要斟酌，權衡時間上的有限性，資料上的實用性。

（2）做一做：實踐是最好的老師，孩子通過動手操作得到的知識記憶更深刻。故采用制作卡片的方法可以加深學生對所學知識的認知。在小學階段，主要是以形象思維為主。動手操作的直觀性豐富了教學內容的感性教材，是培養學生形象思維能力的基本途徑，是符合兒童認知規律的。學生借助操作的直觀理解抽象的拼音知識，促進形象思維和邏輯思維協調發展。

（3）編一編：朗朗上口的自編自創的拼音兒歌教學法，是根據拼音字母其形、音的一些特點，編成孩子易學、易背的兒歌，使孩子們在兒歌的誦讀中學習和掌握拼音。從兒童心理特點以及對事物的認知特點上我們可以發現，兒童一般對于押韻的語句容易記住。因此，教學中我們可以根據學生的這一特點，把一些拼音知識編成兒歌引入課堂，使得學生在誦讀拼音兒歌中學會漢語拼音。

（4）猜一猜：所謂猜謎語教學法就是根據拼音的音、形的特點來編一些謎語讓學生猜。這類教學法通常運用于復習課中，復習課如果不采用一些特別能吸引學生眼球和注意力的教學方法，是很難激發孩子們的學習興趣的。因為都是已經學過的內容，提起來他們都認為索然無味，如采用這一方法，會引起學生極大的學習興趣。無形中更發展了孩子的語言表達能力等。

（5）玩一玩：游戲教學法是根據小學生的認知特點，將拼音教學內容和游戲活動有機結合，使教學內容形象化、趣味化，調動學生學習興趣的一種教學方法。從初入學兒童的心理特點出發，讓他們在開開心心的游戲活動中學習，將拼音學習變得生動有趣，不僅能起到激發學生學習興趣的作用，而且在游戲教學中孩子們可以得到肯定，能夠被認可是每個學生所需要的。

三、激勵鞏固：學生挑戰周冠軍、月冠軍，快樂爭鋒

激勵在小學生教育過程中具有必要性，科學的激勵可以強化小學生的良好行為，也可以使小學生獲得自信和愉悅感，從而達到不用激勵就可以保持和繼續其好的學習行為。筆者在漢語拼音教學中，采用激勵法，讓學生挑戰周冠軍、月冠軍。

總之，拼音教學時形成積極的學習氛圍，讓孩子保持持久的學習主動性，開發學生的學習潛能，在舒適自由的氛圍中讓學生敢于表達、愛上表達。從貼近他們的生活經驗開始，從他們喜歡的話題開始，從他們熱愛的學習方式開始，不拘泥于某種方法，不強加于不是孩子自己理解的東西，在潛移默化中讓孩子懂得主動思考主動學習。收獲在付出的過程中更加快樂，更加珍惜。