小學(xué)英語朗讀教學(xué)法初探

陳芳

【摘 要】小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，除了要學(xué)習(xí)一定的語音、詞匯、語法知識(shí)外，還要練就扎實(shí)的聽、說、讀、寫等基本功，而練就扎實(shí)的英語基本功，離不開良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。誦讀是語言輸入的主要手段，是小學(xué)生獲取知識(shí)和信息最常用的方法和最基本的途徑。在朗讀背誦的過程中，學(xué)生通過聯(lián)想、思維、理解和記憶等方式對(duì)信息進(jìn)行分析、篩選和創(chuàng)造，使之更鮮活、更富有意義。因此，英語誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)能有效促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】朗讀教學(xué)；小學(xué)英語學(xué)習(xí)；策略分析

在小學(xué)英語教學(xué)中。朗讀是小學(xué)生完成閱讀任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功。能正確地進(jìn)行朗讀，這是學(xué)好英語的第一步。作為一門語言課程，它的最終目的是為了溝通，通過說來進(jìn)行溝通，因此，能說、會(huì)說，愛說英語是小學(xué)階段英語教學(xué)的重點(diǎn)，而朗讀則是說的根本。在小學(xué)，英語教學(xué)無需像語文教學(xué)那樣挖掘文字的深意與內(nèi)涵，其根本目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、正確優(yōu)美的示范，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

教師必須不斷學(xué)習(xí)、不斷練習(xí)，以自身優(yōu)美、純正的語音、語調(diào)感染、熏陶學(xué)生，給學(xué)生美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。在教師示范的時(shí)候、要讓學(xué)生靜聽并注意觀察口形。當(dāng)然，還可讓學(xué)生多聽英美人士的朗讀錄音或觀看有關(guān)影碟，然后模仿練習(xí)，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。由于小學(xué)生年齡小，理解能力相對(duì)較低，讓學(xué)生真正用心聽錄音顯得比較困難，這就需要教師在日常教學(xué)中從小處、細(xì)處入手，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。另外，在實(shí)踐中經(jīng)常讓學(xué)生閉眼聽錄音，使學(xué)生的注意力充分集中在單詞的發(fā)音，單詞連讀時(shí)出現(xiàn)的爆破、連讀等較難的語音現(xiàn)象上，為學(xué)生的模仿跟讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、朗讀英語也要有正確的途徑，才能更好更快的提高朗讀英語水平

1.大聲朗讀

在教師帶領(lǐng)下大聲朗讀更好，這樣可以集中學(xué)生的注意力，讓原本注意力分散的學(xué)生被朗讀氣氛所吸引。同時(shí)朗讀的內(nèi)容要不斷更新，學(xué)生就會(huì)對(duì)朗讀充滿了好奇心和新鮮感，就會(huì)最大限度地激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，為學(xué)生講一口流利的英語做準(zhǔn)備。朗讀時(shí)間也要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，朗讀的時(shí)間也要控制在10分鐘左右。時(shí)間太長學(xué)生會(huì)厭煩，效率下降；時(shí)間太短，學(xué)生又沒有掌握所學(xué)的內(nèi)容。朗讀不是說讀書的聲音越高越好，聲嘶力竭、過高聲音地朗讀，這樣注意力、體力勢(shì)必會(huì)過多地花在提高聲音上而削弱記憶與理解，極易造成疲勞，不利于持久學(xué)習(xí)。但太小的聲音無疑不利于語感的培養(yǎng)和記憶的加強(qiáng)，而沒有聲音根本就不叫朗讀了。

2.大量模仿、反復(fù)誦讀

著名的語言學(xué)家奈達(dá)說，要想在語言如何搭配方面建立可靠的語感，就必須反復(fù)聽、反復(fù)說，加深對(duì)句子、對(duì)話、篇章的理解，獲得牢固的英語基礎(chǔ)。朗讀就是把英語語言材料變成大腦能夠儲(chǔ)存的信息，久而久之，大量的英語語言材料融合在一起，最后質(zhì)變?yōu)橛⒄Z的思維方式。在小學(xué)英語教學(xué)中堅(jiān)持每天朗讀英語，運(yùn)用正確的語音語調(diào)，反復(fù)高聲朗讀，很多常用的句子就會(huì)脫口而出，用外語進(jìn)行思維的境界也會(huì)悄然而至。

3.教師指導(dǎo)朗讀技巧

小學(xué)生往往一聽到教師或錄音的示范就急于開口模仿，但往往發(fā)音不準(zhǔn)確。因此，在英語教學(xué)的起始階段，教師首先要訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)聽教師的示范發(fā)音，然后再模仿。同時(shí)借助于手勢(shì)來訓(xùn)練連讀、重弱讀及升降調(diào)，起到直觀的教學(xué)作用。其次，要及時(shí)跟錄音讀。教師在朗讀訓(xùn)練中的作用，更多的是教學(xué)生如何聽錄音，如何模仿錄音，并不時(shí)地指出他們的毛病，提出改進(jìn)的辦法。再次，滲透簡單的朗讀技巧。在小學(xué)階段，我們無法跟學(xué)生講明詞性及發(fā)音的規(guī)律，但是我們?cè)谡n堂中可以借助手勢(shì)和教師的示范讓學(xué)生去感知，從而讓學(xué)生在熏陶中感悟語言的優(yōu)美。

三、用“心”讀，用“心”聽

小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，但缺乏自控能力，往往一聽到教師或錄音的示范發(fā)音就急于開口模仿，輕聲跟讀，但往往發(fā)音不準(zhǔn)確，還影響其他學(xué)生聽課。因此在英語教學(xué)的起始階段，教師應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)聽教師的示范發(fā)音，提醒學(xué)生邊聽發(fā)音，邊注意觀察教師的口形，然后模仿。在模仿過程中，要求學(xué)生達(dá)到眼到、口到、耳到、心到之境界，口、眼、耳與大腦并用。學(xué)生最初可能達(dá)不到這個(gè)要求，可以先要求做到“眼到—口到”，逐步達(dá)到“口到—心到”。在課堂教學(xué)過程中，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師可讓學(xué)生進(jìn)行指讀。指讀的習(xí)慣就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞或句子的有意注意，讀到哪，指到哪，既使學(xué)生集中注意力，又訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞、句子的能力。

四、教師要深入實(shí)踐，勇于探索，大膽創(chuàng)新

教師要發(fā)現(xiàn)許多行之有效的辦法，對(duì)學(xué)生英語朗讀興趣的培養(yǎng)，朗讀語感培養(yǎng)，英語基本技能的培養(yǎng)都大有益處。教師只有一步一個(gè)腳印、扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，才能在新課標(biāo)下順利地完成教學(xué)任務(wù)。

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