以群克獨，促進獨生子女的心理健康

孫瑞雯

【摘 要】隨著我國計劃生育政策的不斷落實和生育理念的轉變，廣大城鄉之間獨生子女的數量不斷增加。本文從幼兒園教育的視角，采用群體溝通交流的方法，探討了如何改善獨生子女的群體交往能力，從而促進幼兒的心理健康。

【關鍵詞】幼兒；獨生子女；以群克獨；心理健康

幼兒園教育的大部分時間都是以集體的形式進行的，因此在以群克獨，促進獨生子女心理健康方面，具有得天獨厚的優勢。所謂以群克獨，就是用群體的交往代替獨自的玩耍，以集體的力量驅除獨生子女內心的孤獨感，為了實現這一目標，幼兒必須聯合家庭和社會的力量，力爭為包括獨生子女在內的所有孩子營造一個合群的環境，運用各種手段引導孩子去交往、學會交往、享受交往。

一、利用現有資源，創設自由交往環境

（一）以課堂為載體，提供豐富的校園環境

課堂是教育的重要載體。在幼兒園學習過程中，教師要充分利用課堂這份寶貴的資源，運用適當的教學手段，為孩子們創造一個自由交往的校園環境。首先，幼兒園要加強校園文化建設。在物質文化建設方面，幼兒園可以就地取材，在墻上、走廊、衛生間等公共場所印刷具有人文關懷的圖案和道德標語。各種建筑設施盡可能按照人文主義的精神來布置，例如課桌椅的高度要考慮到幼兒的身高，擺放的方式最好有利于幼兒相互協作，等等。在精神文化建設方面，幼兒園要多組織開展豐富多彩的文體活動。校園文體活動是鍛煉幼兒意志品質的最好品臺，是促進幼兒心理健康發展的重要手段。獨生子女在家庭生活中，得到父母和長輩的溺愛比較多，接觸面也比較狹窄，各方面能力都有所欠缺，幼兒園的校園文化教育，可以有效彌補家庭教育的片面性，多角度、全方位提高獨生子女的交流能力和意志品質。

（二）密切聯系家庭，構建良好的家庭環境

即使到了幼兒園階段，家庭生活也仍然是幼兒生活中重要的一環。在創設自由交往環境的過程中，幼兒園不僅自身要努力，還要密切聯系幼兒的家庭，共同為獨生子女營造一個良好的交往環境。父母要做孩子的好朋友，認真傾聽他們的聲音，讓孩子們能在家庭這個小群體中體驗到自由交往的快樂。父母不僅是幼兒最好的朋友，還應該是孩子們人生中的導師，在日常生活中，父母要給孩子們做好榜樣，與鄰里和睦相處，關愛他人，文明禮讓。有些家庭在這些方面做得還不到位，對此幼兒園可以定期開展家長會，讓家長聽聽孩子的心聲，也讓孩子們感受到父母對他們濃濃的愛意，并組織一些培訓，讓家長們相互交流一些培養孩子的技能和技巧，從而提高父母的綜合素質，為構建良好的家庭環境奠定基礎。

（三）組織社會活動，打造優良的社會環境

幫助獨生子女克服孤獨，光有家庭和幼兒園的支持是不夠的，還需要社會大環境的支持。幼兒園應該行動起來，鼓勵孩子從“自我”的小圈子走出來，在學校時多與同學們玩耍，并做好家長的思想工作，讓孩子多與鄰居的孩子一起玩耍、游戲、生活。幼兒園有必要組織一些社會活動，并呼吁家長們利用節假日、業余時間帶孩子到游樂園、動物園、公園等場所玩，帶孩子去串門、走親戚，減少孩子對不同人、不同情境的陌生感，增強其交往需要與興趣，從而形成活潑、開朗大方的性格。

二、開展游戲活動，促進群體交往能力

（一）增強合作意識

合作是群體交往的必修課。教師應當利用每一次游戲機會，培養孩子們的合作意識。游戲的本質就是競爭與合作，但有些獨生子女因其在家庭中的特殊地位，養成了驕橫跋扈的性格，只能贏，不能輸；只關心自己的利益，不在乎他人的得失；等等。這些不良的心理都會游戲中體現出來，從而在不同程度地損害合作的進行。例如有次班上組織接力賽，A同學在交接的時候把接力棒往前一丟；B同學沒接住丟過來的接力棒，非常生氣，也不管游戲規則，直接就往前跑，導致比賽不得不停下來。對此我認真詢問了孩子們犯規的原因，并耐心地教育他們，這樣做違反了游戲規則，導致自己的團隊在比賽中落后，是不對的。

（二）克服消極心理

有些獨生子女可能會存在一些消極的心理，例如自卑、自私、蠻橫等，這些消極心理不僅不利于幼兒的身心健康，還會影響到他們的社交生活。例如班上有個學生叫明明，不僅是獨生女，還是單親家庭，家庭條件不是很好。這種生活狀態讓明明感到很自卑，經常一個人坐在角落里玩，說話也是細聲細氣的，看了就讓人心疼。為了改變明明的自卑心理，我特意組織了一次角色扮演活動——《白雪公主》，要明明扮演公主，其他同學分別扮演國王、王后、王子、七個小矮人以及士兵等等。聽到這個消息的時候，我注意到明明的眼神瞬間被點亮。之后，我讓孩子們聚在一起，讓他們一起商議如何演，我微笑著鼓勵明明，要她多提提建議，一開始她總是戰戰兢兢，說話語無倫次，但在我和其他孩子們的鼓勵下，她也斷斷續續提出了不少好點子。后來的表演證明，效果還是很成功的，可見明明和孩子們是花了不少心思。經過這一次活動之后，明明變得樂觀開朗了許多，也更愛和同學們說話了。

（三）學會換位思考

獨生子女們從小被過度寵愛，要什么有什么，長此以往，他們覺得自己的需求被滿足都是應該的，別人對自己好也都是理所當然的。因此，在與其他的小朋友相處的過程中，他們往往會顯得比較自私，例如獨自占有玩具，在其他幼兒休息的時候大吵大鬧，洗手的時候將水濺到同伴的身上，等等。對此，我特意設計了一個“你演我來猜”的游戲，游戲規則是每兩個幼兒一組，我偷偷地告訴一個小朋友他要演的表情和動作，例如開心、疼痛、憤怒等等，另一個小朋友根據這個小朋友的表情、動作，猜猜他所要表達的含義。孩子們邊玩邊猜，也漸漸懂了每一個表情的含義，明白了并非只有自己才會有喜怒哀樂，也讓孩子們第一次體會了什么是換位思考。

（四）使用文明用語

幼兒時期孩子們都有了一定的語言表達能力，教師在教學過程中，有意識地培養幼兒使用文明用語的習慣，不僅能從小培養幼兒良好的語言使用習慣，還能幫助幼兒化解交往過程中遇到的矛盾，促進幼兒的交往技能。有一次，班上王同學過生日，我組織全班同學為王同學慶生。吹完蠟燭后，我特意要求每個孩子給小壽星講一句祝福的話，例如“我祝王同學生日快樂”、“我祝他身體健康”等等。吃蛋糕的時候，我要孩子們相互給對方拿蛋糕，拿蛋糕的幼兒要說“請慢用”，接蛋糕的幼兒要說“謝謝”。孩子們邊說邊玩邊享受著美味的蛋糕，學到的知識可真不少。

三、采用積極評價，培養良好交往習慣

幼兒的交往水平需要教師的強化指導，才能不斷發展進步。而實現幼兒良好交往能力，培養良好交往習慣的有效途徑之一就是積極的評價。例如，我班上有個孩子叫小龍，父母在中年才有了他，因此對他十分寵愛，千依百順。由于父母平時都比較忙，小龍就經常和爺爺奶奶待在家里，一個人玩玩具，很少出門，從而養成了孤僻、膽小的性格。我聯系了小龍的父母，和他們溝通了小龍的情況，并要求他們平時留意，間或提供一些力所能及的事情讓小龍自己去完成，并給與積極地評價，從而漸漸穩固他的自信心。另一方面，在幼兒園期間，我總是鼓勵小龍和其他小朋友一起玩，每次小龍取得了一點進步，我總是大聲地贊美他，為他鼓掌，久而久之，小龍變得更加活潑開朗，也更自信了。

四、結語

教育要從娃娃抓起，在幼兒園階段，發揮教育的育人作用，矯正獨生子女身上存在的不同程度的不合群性格問題，對于一代人的成長具有深遠意義和重大貢獻。

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