幼兒口語表達能力提高之我見

鄭小玲

【摘 要】語言是人類交際、表達思想的基本工具，語言教學是學校教育的重要內容。幼兒期是語言發展的關鍵期，幼兒教師應抓住這一關鍵期培養幼兒的語言表達能力，為其入學做充分的準備。對幼兒來說，只有掌握了語言運用規律，用規范的語言清楚的表達自己的思想，才能實現與人的無障礙交流，更好地接受成人傳授的知識和經驗。為此，培養好幼兒的口語表達能力，對于其一生的發展都具有至關重要的作用。本文重點從環境的創設、訓練方法、滲透教育方面來論述提高幼兒口語表達能力的策略。

【關鍵詞】教學；幼兒；口語；提高

幼兒入園后，為了培養幼兒的口語表達能力，教師在幼兒園的一日活動中應積極為幼兒創設一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的良好環境。也就是說，在教育過程中，教師要和幼兒建立一種融洽的關系，能使幼兒想到什么就說什么，能樂意把自己的疑問說給老師聽，而老師也要注意調動幼兒的積極性，對幼兒提出的問題及時給與回答，以滿足幼兒的好奇心和求知欲。對此教師要做到以下幾個方面：

一、創造輕松愉快的環境，發展幼兒的口語表達能力

要發展幼兒口語表達能力，必須設法為幼兒創造一個輕松愉快的環境，使幼兒心情舒暢，有話想說，有話可說，有話敢說，有話會說。首先，無論幼兒的表達水平怎樣，教師都應抱著積極、賞識的態度，增強幼兒說的信心和勇氣。尤其是對少言寡語的幼兒，更應給予關心和幫助。同時應豐富幼兒的生活，為幼兒創造說話的機會和條件。例如：晨間接待幼兒入園時，教師觀察每個幼兒的表現及情緒變化，尋找話題與幼兒做一次簡單對話。幼兒園語言教育內容的選擇要基于幼兒的生活經驗。比如，在一節中班語言活動上，我把孩子們在小班或者更早的照片拿出來，讓孩子們看看他們都是誰，當孩子們一看原來是自己班上的某某小朋友時，都特別興奮。在這種情況下，如果教師提出一些貼近幼兒生活的問題，如照片上的孩子與現在有什么不同，你們喜歡現在的自己還是小時候的自己，是否還記得小時候發生的事情等，孩子們就會愿意說、想說。

二、采用有效地語言訓練方法，提高幼兒口語表達能力

前蘇聯的阿瓦涅索娃指出“發展連貫語言，是教兒童本族語言的一項重要任務。”這也是學前兒童社會化的需要，因此采用有效的方法對兒童進行專門的語言訓練很重要。語言能力的掌握對幼兒的學習和生活影響很大，尤其是對正處于語言發展關鍵期的幼兒來說，顯得尤為重要。那么，如何讓這些語言能力在教學中得到良好的訓練呢？

1.創設語言交流環境

讓幼兒的口語能力在交往中得到發展。陳鶴琴曾說過“注意環境、利用環境，環境是最好的教具。”也就是說環境就是教育，創設良好的語言交流環境可以使幼兒口語能力在游戲和交往中得到進一步的鍛煉。例如，在角色活動中，幼兒可以用角色的口吻來表達自己的愿望和感情，特別在“娃娃家”的游戲中扮演媽媽角色的幼兒，會盡力模仿媽媽溫柔的語調說話，會體貼的照顧孩子，還會友好地與周圍人交往，這樣幼兒的口語能力就會在游戲自然地得到了實際的鍛煉和運用。在游戲的過程中，教師要對幼兒的口語表達進行觀察，應及時發現問題，并加以引導，對幼兒的口語表達進行指導。豐富幼兒的生活，讓幼兒有話可說。教師要充分挖掘貼近幼兒生活的教育資源，讓他們到大自然和社會中多聽、多看、多接觸各種事物，以熟悉周圍的生活環境，豐富生活經驗，這樣才能有表達的內容，才會有話可說。因此，教師要有計劃、有引導性地帶幼兒直接觀察大自然中的花、草、樹、木、蟲、魚、鳥、獸和人的衣、食、住、行等。在此基礎上，教師可以讓孩子們把觀察和了解到的內容講出來，這樣既有利于培養幼兒的語言表達能力，又能使幼兒養成善于觀察周圍事物和現象的好習慣。

2.精心設計活動

使語言技能訓練貫穿活動之中。教師在設計活動時，應先想到如何讓幼兒的語言技能得到綜合訓練和發展。首先，教師所設計的活動應注重幼兒用圖畫表達思想和意愿的能力。圖書表達思想和情感的一種工具，根據幼兒的年齡特點來說，用繪畫表達意思會比用文字表達的效果要好得多。因此，教師應提供機會讓幼兒多用圖畫的形式來表達，以提高幼兒的理解能力、表達能力、想象能力及手口并用的能力。采用多種形式開展語言教學，通過各種感官刺激來豐富幼兒體驗，使幼兒有話可說。比如，幼兒對動畫片感興趣，教師可以適當組織幼兒觀看動畫片，然后讓幼兒講講自己最喜歡故事中的哪些人物、最喜歡看哪一個片段或者情節、都講了些什么等，讓幼兒暢所欲言。教師還可以讓幼兒挑選自己最喜歡的角色進行角色表演，從而發展幼兒的語言表達和模仿能力。

3.為幼兒提供手口并用的機會

讓幼兒在做中學，在做中求進步。陳鶴琴曾說過“做中學，做中求進步”“只有動手做才能獲取直接的經驗，認識事物的性質。”如在《酸甜苦辣》的活動中，教師讓幼兒品嘗事先做好準備的食品，讓幼兒說出自己的感受，然后觀察各種人臉色的變化進行表述，接著再讓幼兒用各種顏色在紙上畫出不同的味道的感覺。通過嘗、看、講、畫等活動，能使幼兒在體驗的基礎上，有效地鍛煉自己的口語表達能力。

三、將語言教育滲透于其他各個領域教育活動之中

選擇的語言教育內容要使幼兒感到新奇。由于新奇，幼兒愿意表達和交流自己的所見所聞，從而發展幼兒的語言能力。比如，在一節以汽車廣告為主題的語言活動上，我首先讓孩子們想一想自己見過什么樣的汽車，自己喜歡什么樣的汽車，希望汽車有什么樣的功能，如果你是汽車設計師你會設計什么樣的汽車等。孩子們立刻熱烈地討論起來：“我喜歡別克汽車。”“我認為奔馳車最好?！薄拔乙O計一輛可以在水里游的小汽車?！薄⒆觽兊脑掝}越談論越熱烈，這次活動也就達到了我所設計的教育目標。幼兒語言發展與其情感、經驗、思維、社會交往等其他方面密切相關，因此，發展幼兒的口語表達能力其重要途徑是通過相互滲透的領域的教育，在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經驗，為幼兒口語的發展提供條件。在歌曲教學中，幼兒在優美旋律伴奏下，唱著充滿韻律情感的歌詞是一種美妙的享受，如小班教春天的圖畫，在欣賞完歌曲之后讓幼兒描述歌中描寫的春天，還可以引導幼兒說出自己看到的春天景色，通過說唱結合，培養幼兒說的能力。 幼兒有說話的愿望，教師要充分為幼兒創造機會，努力營造良好的班級文化氛圍，讓幼兒處在寬松、和諧、自由、充滿童趣的環境中，讓幼兒自由地探索、嘗試。

四、指導家長與幼兒平等對話，讓幼兒想說

指導家長與幼兒平等對話是家園聯系工作的重要內容。譬如在開展的親子活動中，家長、孩子共同參與的游戲，增進了母子情、父子情，父親沒有了往日的威嚴，幼兒沒有了往日的拘謹，我們看到的是一片歡聲笑語。只有營造一個溫馨、友善、關愛、和諧的家庭生活環境，讓孩子在充滿安全、愉悅和相互信任的氛圍中開放自己，發展自己，才能使孩子身心健康，得到全面發展。

總之，幼兒期是孩子學習語言的關鍵期，教師都要把握這個時機，抓住一個“勤”字，采取科學的方法和態度去培養和鍛煉孩子的語言表達能力，讓孩子多觀察、多議論、多模仿、多練習。雖然培養幼兒的語言表達能力的方式方法很多，但“教學有法而無定法”，教師可根據幼兒的實際情況，有選擇地采用，隨時隨地、形式多樣地對孩子進行訓練，以期最大限度地培養幼兒的口語表達能力。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司組織編寫.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].江蘇教育出版社，2002.

[2]趙寄石、樓必生.學前兒童語言教育[M].人民教育出版社，1993.