淺談初中作文寫作技巧

劉淑娜

寫作教學應(yīng)著重培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發(fā)展學生的思維能力。教師應(yīng)鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，力求個性、有創(chuàng)意的表達。同時在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。學語文寫作，必須把學生臵身于大社會、大自然之中，讓他們的腦海里充滿色彩，充滿生機，有自己的視角，有自己的感悟，才能產(chǎn)生一種要表達交流的沖動。現(xiàn)實中許多學生寫作時拿起筆來就眉頭緊皺，抓耳撓腮，大腦空空，無從下手，總覺得“無話可寫，無情可抒”，就是因為他們的生活單調(diào)，色彩灰暗，沒有與自然、與人溝通宣泄的快樂感，覺得什么都沒意思，沒價值，怎么會寫出好文章，即使寫出文章也是言不由衷，枯澀無味的。怎么能突破作文教學難關(guān)？根據(jù)多年初中語文教學實踐，試從以下幾個方面入手來探討寫作技巧。

一、作文素材源于“生活”

巧婦難為無米之炊。任何寫作都離不開積累。然而初中生在眾多的學業(yè)水平考試可目前，大量的閱讀積累是很難的，這就使得學生寫作時無話可說，沒法下筆。這就要求教師在學生有限的閱讀量中提高學生的作文水平。怎樣才能做到這點呢？教師就要竭盡所能把學生從有限的課堂中走出來，走進大自然和社會去觀察、體驗，豐富人生的閱歷，讓他們多觀察、多思考。以周記的形式寫下自己的收獲、感悟，積累作文素材。每周留出一節(jié)課作為課外閱讀課，讓學生有時間走進圖書館，擴大視野，增長見識，摘抄不同主題的第一手材料或評論。也可以根據(jù)學生的具體情況，讀名家名著，摘抄經(jīng)典句子，寫批注。鼓勵學生每天抽出五分鐘讀一篇名家作品，鼓勵他們利用每個節(jié)假日尤其是寒暑假讀一部名著，關(guān)注一個熱點，引導學生在每堂課前五分鐘做演講，表述自己對某一個問題的見解。讓學生的寫作源于平凡的生活卻又立足于如名家作品而高于生活！

二、作文內(nèi)容要“真實”

從歷年來的中考作文來看，選材的雷同是最大的通病。作文材料缺乏現(xiàn)實性，沒有新鮮的時代感，缺乏個性化的處理，事件公式化，人物臉譜化，給人以“千佛一面”的感覺。如在寫《生活告訴我》時，有許許多多的學生或?qū)懜改赶聧彙⒒蛟廛嚨湣⒒蛏砘及┌Y、或殘疾癱瘓等等。為了達到符合作文要求，不惜“犧牲”自己的父母以表明自己能夠承受生活的磨難，這種“為賦新詞強說愁”式的情感，缺乏生活基礎(chǔ)，不僅不能激起讀者的共鳴，反而讓人大倒胃口。當然，在“真”的基礎(chǔ)上要求健康積極，不能有病態(tài)、消極的思想內(nèi)容，更不能有違法亂紀的思想觀點和腐朽墮落的感情傾向，否則，就是最真、最切題也是不符合我國人才素質(zhì)的要求的。如在《初中生活的苦與樂》中，有的考生寫學習之“苦”，寫早戀之“樂”，也有的寫到校外桃園偷桃之“樂”。這種感情可能是真的，但是對一個初中生而言卻是不適宜、不健康的。

三、作文形式要“創(chuàng)新”

這里的“創(chuàng)新”主要是指新穎、獨特。因為中考畢竟是選拔性考試，要求在幾千份卷子中引起閱卷老師的注意，要在長時間閱卷的疲憊中引起閱卷老師的興奮，最直接的手段就是選用新異獨特的形式。首先可以在題目上做文章。擬出一個不同凡響的題目，用新穎的題目來吸引閱卷老師的目光。如《成功要有懷疑精神》改用《成功在于“？”》是不是獨特一些？當然這需要平時注意收集積累一些類似的好題，看得多了，擬題的功力自然也就增加了。

其次可以在結(jié)構(gòu)上下工夫。如像冰心的散文《笑》那樣的并列式結(jié)構(gòu)；采用小標題的結(jié)構(gòu)；采用倒敘式的結(jié)構(gòu)；采用懸念式的結(jié)構(gòu)；采用誤會法式的結(jié)構(gòu)等等。在考前選用幾種反復加以練習，熟能生巧。再次，還可以在文體上做點文章。如記敘文、議論文是不是可以采用書信的格式？是否可以采用演講稿的格式？此外，在題目下寫上一段題記，也會給人耳目一新的感覺。

四、作文主題要“求異”

如果把結(jié)構(gòu)比喻為文章的骨架，材料為血肉，那么主題就是文章的靈魂，是至為重要的。

雖然說我們不能要求初中生對社會有深刻的思想認識，但在考試中，要“標新”要“立異”，就要出奇制勝。因為只有不落俗套的想法才會讓閱卷老師為之心動?？梢哉f文章的優(yōu)劣，主要取決于立意的高下。為了與眾不同，最常見的是用“反彈琵琶”法，也即運用求異思維來立意，力避大眾化的想法，以求在立意上獨樹一幟。如1990年全國高考作文題是要求考生對一段材料發(fā)表看法。材料主要寫幾個人對帶刺的玫瑰花的對話。當絕大多數(shù)考生對玫瑰花的刺進行非議，把它喻為缺點、錯誤以至社會陰暗面的時候，有一位考生卻提出了“采花莫怕刺”的中心，并運用道理和古今典型事例證明：如果說別人的“批評與勸告”是花，那么“言語犀利的批評”則是帶刺的花，作為領(lǐng)導者，就要“善于聽取下面的意見”，特別要聽取帶刺的意見。文章立意別出心裁，自然高人一籌。

總之，作文教學，應(yīng)該放飛學生心靈和思維。克服“閉門寫作”的教學理念；作文教學應(yīng)充分發(fā)揮學生的獨立思考和創(chuàng)造精神，克服“以教師為中心”的弊病。寫作是一種源于生活而又高于生活的藝術(shù)創(chuàng)作的過程，學生一旦掌握了寫作技巧，寫作靈感得以激發(fā)，就會“下筆如神助”。